Пономарева Т.А.

Науч.рук.: С.И. Грахова

Набережночелнинский государственный педагогический университет, Республика Татарстан, Россия

Литературное образование младших школьников: пропедевтический этап

Обучение чтению ребенка младшего школьного возраста – это традиционная задача начальной школы. Однако современные программы ставят перед учителем задачу литературного образования учащихся младших классов. Поэтому на современном этапе актуальны два направления процесса обучения чтению:

1) собственно обучение чтению на трех уровнях:

- формирования и совершенствования навыка чтения;

- обучения чтению и восприятию литературно-художественного текста;

- формирования читательской самостоятельности;

2) получение ребенком первичных литературоведческих знаний, т.е. обеспечение литературного образования и литературного развития детей младшего школьного возраста.

Пропедевтический этап литературного образования младших школьников – необходимое звено многих современных программ.

I. В программе Л.Е. Стрельцовой и Н.Д. Тамарченко [4] пропедевтический этап представлен как подготовительный этап «Слово» и определяется как ступень дописьменного развития ребенка. На данном уровне литературного образования школьник выступает как слушатель художественного произведения. В работе с детьми преобладает устная форма художественной речи – детский игровой фольклор, дающий возможность из естественной игровой ситуации выделять высказывание, уяснять его форму, узнавать и применять в похожих ситуациях. Основная задача подготовительного этапа видится в осуществлении помощи ребенку во время перехода с позиции слушателя, «соавтора» текста, на позицию читателя-интерпретатора. Дистанцируя ребенка от текста, учитель предлагает ему знакомые небольшие произведения в графически зафиксированной форме.

II. В программе В.А. Левина [3] подобный этап именуется «первой ступенью начального литературного образования».

Суть – включение детей в игровое творчество и диалог.

Главное условие – активность ребенка.

Основная цель учителя и детей на данном этапе – сосредоточиться не на результате, а на процессе деятельности: сочинении, графическом иллюстрировании, аппликации и пр. Главным показателем успешности становится интерес ребенка к одноклассникам и к самому себе.

Для первой ступени обучения В.А. Левин предлагает группу игр «Что читаем, в то играем». Изначальным материалом для подобных игр предложены произведения детского фольклора: потешки, скороговорки, перевертыши-небылицы, сечки и пр. Кроме того, особое внимание уделяется детским стихам, структура которых подчинена законам игровых произведений.

III. Малые фольклорные жанры, представленные в учебнике О.В. Джежелей [1] «Первое знакомство» (для детей семи – восьми лет), стали основой упражнений и заданий, направленных на знакомство со спецификой устной народной словесности и особенностями поэтических текстов.

IV. Г.Н. Кудина и З.Н. Новлянская [2] выстроили программу в векторе развернутого диалога «автор – читатель». Чтобы состоялся диалог, читателю предстоит решить две важные задачи:

- понять изображенное в произведении, при этом постараться максимально приблизиться к авторскому пониманию;

- включить литературно-художественное произведение в свой жизненный и культурный опыт.

Для решения первой задачи читателю необходимы литературоведческая теория, законы художественной формы, по которым создается произведение. Г.Н. Кудина и З.Н. Новлянская предлагают привлекать внимание маленького читателя к художественной форме через выстраивание структурных схем произведений малых фольклорных жанров (потешек, загадок, побасенок, скороговорок, закличек и пр.).

Таким образом, в современных программах наблюдается стремление разработчиков объединить первые шаги в обучении чтению с литературоведческой пропедевтикой, с формированием первого литературоведческого знания. Для решения поставленной задачи избирается универсальный учебный материал – малые фольклорные жанры и детская классическая поэзия.

Литература:

1. Джежелей О.В. Первое знакомство. М.: Академия, 1995; Джежелей О.В. Литературное образование младших школьников. Развитие культуры общения и творческой деятельности. Программа «Чтение и литература» // Начальная школа, 1994, N9.

2. Кудина Г.П., Новлянская З.Н. Литературное чтение // Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. Система Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова / Сост. Л.А. Вохмянина. М., 2001.

3. Левин В.А. Начальное литературное образование. Программа // Программно методич. материалы: чтение. Начальная школа / Сост. Т.В. Игнатьева. М., 2000.

4. Стрельцова Л.Е. Тамарченко Н.Д. Азбука словесного искусства. Программа по литературному образованию // Начальная школа, 1997, №8.