Психология и социология/5. Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях

 

 

К. пед. н. Диль-Илларионова Т.В.

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) Оренбургского государственного университета, Россия

 

Воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста

 

Одним из наиболее актуальных направлений научных поисков в дошкольной педагогике выступает организация социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста. Согласно ФГОС дошкольного образования социально-коммуникативное развитие дошкольника предполагает наряду с усвоением норм и ценностей, принятых в обществе, развитием общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становлением самостоятельности, целенаправленности, эмоциональной отзывчивости, формирование позитивных установок к труду [1].

Актуальность проблемы воспитания трудолюбия у дошкольников продиктована тем, что социальный заказ государства в образовании направлен на развитие социально активной и ответственной личности ребенка дошкольного возраста, любящей труд, способной к преобразованию окружающего мира. Анализ опыта трудового воспитания выявил положительные тенденции: разработаны формы и методы организации различных трудовых дел и игр, создаются условия для развития умственных и творческих способностей [2, 3].

Вместе с тем, далеко не во всех дошкольных учреждениях осуществляется взаимодействие взрослого и ребенка на уровне сотворчества, содействия в игровой, трудовой и познавательной деятельности. Труд является эпизодическим и второстепенным компонентом жизни детей. Встречаются трудности в подборе объектов трудовой деятельности, ограничена сфера труда дошкольников. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста еще не стало ведущим направлением в образовательном процессе ДОУ.

Исследование проводилось с целью определения эффективных педагогических условий воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста. Мы предположили, что трудовое воспитание у детей старшего дошкольного возраста осуществляется успешно, если:

1) содержание и формы различных видов труда учитывают возрастные особенности дошкольников, соответствуют личным интересам детей и их потребности в самореализации, общении, одобрении, проявлении инициативы;

2) обеспечено усвоение детьми приемов, средств, методов трудовой деятельности в различных видах труда, в процессе игр и специальных занятий.

На констатирующем этапе изучалось состояние практики трудового воспитания дошкольников в современных дошкольных образовательных организациях. С помощью различных исследовательских методов выявлялся начальный уровень трудовой воспитанности детей старшего дошкольного возраста, изучались особенности трудового воспитания в группе детского сада. Были использованы следующие методики:

1) индивидуальные беседы, направленные на выявление представлений детей о различных профессиях; понимание значимости труда взрослых, содержания и структуры трудовых процессов;

2) диагностика социальной активности детей в трудовой деятельности;

3) диагностика развития трудовой деятельности детей по уходу за живыми объектами.

У большинства детей интерес к собственной трудовой деятельности не велик. Дети не назвали труд в числе любимых занятий, предпочитая другие виды деятельности. Уровни развития трудовой деятельности распределились следующим образом: низкий – 25%, средний – 50%, высокий – 25%. То есть большая часть детей самостоятельно цель труда не ставит. Предметы труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью воспитателя. Отдельные трудовые операции осуществляет некачественно; некоторые — при помощи взрослого и с лучшим качеством, вычленяет результат труда, планирует весь трудовой процесс с помощью воспитателя; самостоятелен только в определении последовательности трудовых операций.

На формирующем этапе исследования апробировались педагогические условия воспитания трудолюбия у детей. Из бесед с детьми мы поняли, что наиболее привлекательным для них является труд в природе. Поэтому в экспериментальном обучении делали акцент именно на данный вид труда. Определили содержание труда в природе для детей старшего дошкольного возраста, оно касается, прежде всего, труда в природе в групповом помещении и на участке. Наиболее эффективными формами организации труда в старшем дошкольном возрасте являются совместный и коллективный труд, а также дежурства.

Обеспечение усвоения детьми приемов, средств, методов трудовой деятельности реализовалось в различных видах труда, в процессе игр и специальных занятий. Важное место отводилось ознакомлению детей с трудом взрослых. Были проведены занятия по наблюдению трудовых процессов (трудом кас­телянши, няни, а также беседы труде взрослых (беседа о труде хлебороба), организации непосредственной трудовой деятельности детей (замена воды в аквариуме). Также были проведены дидактические игры на закрепление представлений о трудовом процессе, развитие трудовых умений («Назови профессию», «Что сначала, что потом», «Как труд людей разрушает нашу планету и как ее спасает» и др.).

На контрольном эксперименте выяснилось, что дети не только называют профессии, но и способны определить содержание труда, могут сравнивать разные профессии и отличать одну профессию от другой не только по названию, но и по структурному содержанию. Большинство детей имели более четкое представление о понятии «трудиться». Они осознали результат как отличительную характеристику трудового процесса. Существенно повысился интерес детей к труду. 70% детей с желанием включаются в трудовые дела, могут организовать других, выдвинуть качественные инициативы. 20 % не проявляют инициативы в труде, не способны предложить новые спо­собы выполнения поручении, однако старательны, владеют трудовыми навы­ками, проявляют ответственность, самостоятельность, доводят начатое дело до конца, достигают хороших результатов. И только 10 % детей показали низкий уровень социальной активности в труде. В выполнение трудовых поручений они включаются с нежеланием, медли­тельны, трудовыми умениями владеют слабо, действуют только по указанию других, при контроле взрослых, как только появляется первая возможность, прекращают деятельность, не уверены в себе. Результаты диагностики освоения детьми компо­нентов трудовой деятельности, а также степени самостоя­тельности ребенка в труде и качество труда, изменились в положительную сторону.

Таким образом, можно отметить существенное повышение уровня трудовой воспитанности детей старшего дошкольного возраста, что в свою очередь свидетельствует об эффективности разработанных педагогических условий и состоятельности нашей гипотезы.

 

Литература:

1.              Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

2.              Виноградова, Н.А., Микляева, Н.В., Микляева, Ю.В. Дошкольная педагогика /Под общ. Ред. Н.В. Микляевой. – М., Издательство Юрайт, 2014. – 150с.

3.              Козлова, С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика - М. : Академия, 2011. - 416 с.