Педагогические науки/4.Стратегические направления реформирова­ния системы образования.

Царёв А.С.

Академия управления при Президенте Республики Беларусь

Социальное управление опережающим образованием

 

Ускорение темпов научно-технического про­гресса является важным фактором влияния на систему высшего образова­ния. Необходимость предоставления опережающего образо­вания – образования, которое готовит специалистов для решения не только текущих проблем, но и тех, возникновение ко­торых возможно в будущем, является очевидной.

Фактор опережающего образования приобретает особую сложность на фоне быстрого старения привычных знаний и тех­нологий. Существующая система высшего образования, харак­терной особенностью которой является секторальный и организа­ционный отрыв от научной и производственной практики, остаёт­ся беспомощной: в нынешнем виде она, фактически, способна го­товить кадры только для решения проблем вчерашнего дня, но никак не завтрашнего.

По своему определению и предназначению образовательная деятельность носит ярко выраженный долгосрочно-стратегичес­кий характер. Начало подготовки специалиста отделено от мо­мента его непосредственной востребованности в процессах при­нятия прикладных решений достаточно длительными сроками учебного процесса. Поэтому прогнозирование будущих потребно­стей практики в квалифицированных специалистах должно стать важнейшей заботой высшей школы. Решение данной проблемы возможно только в самом тесном взаимодействии образования с фундаментальной и прикладной наукой.

Многие новшества требуют принципиально иной инфраструкту­ры услуг по сравнению с существующей. Именно формирова­ние и воспитание творческих способностей должно стать целевой сущностью высшего образова­ния, ориентированного в будущее. Решение этой задачи в стенах высшей школы зависит, прежде все­го, от становления там особой инновационной культуры, имеющей свою эстетику и логику решения образовательных проблем.

Важнейшими особенностями инноваци­онной культуры являются надёжное научное прогнозирование бу­дущего, непрерывные исследования динамики изменений на рын­ке труда. Результаты подобных прогнозов должны быть выраже­ны ясными и непротиворечивыми моделями профессиональных требований к специалистам, выполняющими роль целевых уста­новок в образовательных процессах. Подобные модели не должны иметь застывшие формы. Именно осмысленный динамизм их изменений – с одной стороны и адек­ватность содержания процессов образования принятым моделям – с другой, и определяет сущность инновационной культуры.

Наиболее значимо данное требование выступает при подго­товке будущих менеджеров, организаторов и руководителей всех сфер социальной деятельности. Тем более, что проблемы современности не могут, как это было ранее, решаться на принципах узкой отраслевой расточи­тельности.

Анализ среднего конкурса по профилям образования в областях Республики Беларусь и г. Минске в 2006 году (см. табл. 1 и 2) показал, что переизбыток специалистов в области права, экономики не останавливает абитуриентов в выборе такой же будущей профессии. Можно сделать также вывод о том, что среди абитуриентов и школьников на сегодняшний день не проводится никакой работы в сфере выбора будущей профессии. Например, для Брестской и Витебской областей, где большое внимание уделяется гостеприимству и туризму, необходимо подготовить больше специалистов в области туризма и коммуникации, а специалистов в сфере коммуникации в данных областях не готовят вообще. На сегодняшний день данным требованиям отвечает лишь Гродненская область.   

Таблица 1 – Средний конкурс по профилям образования (по областям, 2006г.)

 

Брестская

Витебская

Гомельская

Гродненская

Минск

Могилёвская

Педагогика

2,86

2,57

2,85

2,48

2,41

2,93

Искусство и дизайн

 

3,2

1

2,91

5,09

1,16

Коммуникации

 

 

 

5,4

6,55

 

Право

9,2

5,17

7,63

3,77

4,7

7,88

Управление

5,2

3,8

3,03

3,6

5,26

2,5

Экономика

3,82

3,91

3,11

2,76

3,33

2,75

Экологические науки

 

6,54

3,83

4,4

3,78

4,65

Техника и технологии

2,23

1,97

2,97

2,37

4,61

2,03

Архитектура. Строительство

2,15

2,89

2,31

2,12

2,66

1,78

Здравоохранение

 

2,15

4,03

3,43

2,67

 

Социальная защита

4,6

3,88

 

 

4,87

5,2

Физическая культура.

Туризм и гостеприимство

4,5

4,75

5,03

4,99

4,49

5,53

 

Таблица 2 – Приоритетные профили образования (по областям, 2006 г.)

 

Брестская

Витебская

Гомельская

Гродненская

Минск

Могилёвская

1

Право

Экология

Право

Коммуникации

Коммуникации

Право

2

Управление

Право

Туризм

Туризм

Управление

Туризм

3

Соц. защита

Туризм

Здравоохранение

Экология

Искусство

Соц. защита

4

Туризм

Экономика

Экология

Право

Соц. защита

Экология

5

Экономика

Соц. защита

Экономика

Управление

Право

Педагогика

Система высшего образования Республики Беларусь объективно требует реализации новых подходов в социальном управлении, выражающихся в разработке вариативных структурных моделей, учитывающих общие национальные и региональные особенности функционирования учреждений и организаций высшей школы.