Акрамова А.С.

Казахский Национальный Педагогический Университет   имени Абая, г.Алматы, Казахстан

Формирование профессиональной  компетентности будущих педагогов дошкольного учреждения 

 

Повышение эффективности и качества дошкольного образования связывается прежде всего с формированием профессионально-педагогической деятельности будущего педагога. Современная многогранная деятельность  дошкольного учреждения,   как одного из первичных звеньев в системе непрерывного образования, предъявляет к уровню профессиональной компетентности преподавателя особые требования.
        
Профессиональная подготовка педагога для дошкольного учреждения, учитывает необходимость квалификационного разнообразия, формирования умений  работать с детьми разновозрастных групп в современных условиях.  При этом вузовская подготовка  преподавателя   дошкольного  учреждения должна отличаться исследовательской направленностью образовательной деятельности, умением организовать процесс обучения и воспитания в инновационных условиях, умением работать с одаренными детьми и т.д.   Профессиональная парадигма университетского образования сегодня- глубокая фундаментальная общенаучная подготовка.  Приоритеты современного университетского образования- высокий уровень знаний и эрудиция студентов,   компетентность выпускника вуза.  Поэтому, основным  доминантом подготовки студентов является:  общенаучность образовательных целей и их ориентация на взаимодействие с   профессионально-педагогической  и профессионально-методической  подготовкой  будущих педагогов дошкольного  учреждения.

Характер самой педагогической деятельности требует формирования как  профессионально-педагогической и профессионально-методической подготовки будущего педагога, так и  его  профессиональной компетенции.

Формирование  профессионально-методических умений будущих педагогов дошкольного  учреждения по специальности «Дошкольное образование и воспитание»   осуществляется по следующим направлениям:

·        разработка профессиональной подготовки в условиях современного процесса обучения и воспитания в детском саду;

·        конструирование профессиональной образовательной программы, индивидуальной траектории обучения студентов (интеграция и дифференциация профессионально-педагогической подготовки);

·       учет  условий для  становления творческой личности  будущего педагога.
          Компетентность выпускника в преподавательской деятельности определяется целостным владением элементами  профессиональной деятельности. Главным условием успешной профессиональной деятельности являются формирование субъектных свойств и качеств будущих педагогов, развитие направленности студентов университета на педагогическую деятельность, осознанность выбора профессии. Система подготовки будущего педагога дошкольного  учреждения призвана заложить программу саморазвития и самообучения, способствующую формированию личностных качеств. Профессионально-методическая подготовка будущего педагога дошкольного  учреждения включает: цели, содержание, принципы, методы, формы, средства обучения, контроль качества подготовки специалистов. Структурные компоненты системы функционируют в реальном педагогическом процессе в их взаимосвязи и взаимодействии.

Понятие компетентности объединяет в себе интеллектуальную и практическую стороны процесса образования воспитания, уровень профессиональной подготовки специалиста, его профессионализм.

К основным профессиональным качествам, которыми должен обладать  педагог дошкольного учреждения, на наш взгляд,  являются:

1)знание психолого-педагогических, анатомо-физиологических основ развития детей дошкольного возраста;

2) проявление интереса  и любви к ребенку как отражения потребности в педагогической деятельности;

3) развитость педагогических умений общепедагогических качеств личности:

- педагогический такт; справедливость;

- педагогическое воображение, общительность;

- требовательность, настойчивость, целеустремленность;

- организационные способности

-уравновешенность, выдержка; педагогическую зоркость и наблюдательность;

- профессиональная работоспособность.

При рассмотрении понятий «профессионализм»  и «компетентность» личность выступает, как имеющая объективное самовосприятие, Я-концепцию и адекватно взаимодействию с социумом.

Понятия  «профессионализм»  и «компетентность» мы рассматриваем в контексте подготовки будущего педагога, как   творческой личности, обладающей качествами исследователя.

Компетентность  включает в себя определенный уровень развития  профессиональных  знаний, умений и навыков.

  Формирование  профессионально-методических умений будущих педагогов дошкольного  учреждения связано с применением:  

 • содержательных и процессуальных технологии,  направленных на рациональную организацию процесса обучения;
  частных технологии формирования и развития профессионально-методических умений, необходимых студенту в будущей профессиональной деятельности.

         Таким образом, профессионально-методические умения  реализуются в основных направлениях образовательной и воспитательной работы будущего педагога.  Знание структуры личности будущих педагогов дошкольного  учреждения и специфики его деятельности   позволяют   выделить составляющие компоненты профессиональной компетентности и  методологические аспекты её формирования.