С.Ж.Ибадуллаева

МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ФИЗИОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ» ПРИ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Формирование и совершенствование системы образования и науки является определяющим фактором решения большинства проблем в условиях глобализации. Меняется парадигма образования, которую характеризует не только высокое качество профессионального образования, но и новая философия образования как фундамент гражданского общества.

(Кызылординский государственный университет им. Коркыт-Ата)

Образование вошло в число основных государственных приоритетов многих стран мира. Большинство из них сегодня приступили к радикальным изменениям, стремясь создать гибкую мобильную систему высшего образования, отвечающим новым требованиям в условиях глобальной конкуренции. При этом главную цель повышения адаптационного потенциала вузов и программ подготовки – планирует достичь через реформу академической и организационной структуры, обновление инфраструктуры, методов и технологии обучения, совершенствования педагоги-ческого процесса, улучшение качества препадавательского состава.

Развитие науки и образования в нашей республике становится неотъемлемым условием повышения конкурентноспособности экономической системы, способом занять достойное место на региональном и мировом уровнях, укрепить государ-ство.

Актуальность этой проблемы становится очевидной в связи с предстоящим вхождением Казахстана во Всемирную Торговую Организацию.

Трансформация отечественной системы образования из репродуктивной в непрерывно развиивающуюся, открытую, вовлечение обучающихся в реализацию собственных и социокультурных интересов обуславливают необходимость изменения отношения к своей деятельности главных субъектов образовательной системы – обучающихся и преподавателя. Это вполне вписывается в организацию образовательного процесса по кредитной системе обучения. Переход на кредит-ную систему обучения позволит адекватно оценивать уровни, ступени, академи-ческие степени образовательной сферы РК, сделать их транспарентными, узнавае-мыми и признаваемыми, что и является одним из главных условий вхождения в мировое образовательное пространство.

Введение академического кредита поможет заложить основы для нового подхо-

да к организации системы высшего образования через совершенствование учебных планов, создание интегрированных учебных курсов, совместных программ обучения, методов повышения активизации познавательной деятельности студентов при обучении.

На современном этапе развития вузовского образования проблема активизации познавательной деятельности студентов приобретает особо важное значение в связи с бурным развитием науки и техники,потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, умеющих создавать духовные и материальные ценности. Перестройки, проводимые последние годы в работе в ВУЗе вызывали к жизни новые подходы не только к программам, но и к новым формам и методам обучения студентов. Веление времени – совместно думать, находить смелые, наиболее эффективные решения возникающих проблем, активизировать творческий потенциал каждого студента.

Современная тенденция к повышению теоретического уровня обучения курса «Физиология человека и животных» для студентов, обучающихся по специальности «Биология» шифр, «Биотехнология» шифр, связана не только с престройкой имеющегося знания в учебных курсах /1/, но и с разработкой системы различных способов педагогического управления учением, которые обеспечивают творческую активность студентов, повышают их познавательный потенциал и содействуют формированию познавательных потребностей студентов.

При преподавании курса «Физиология человека и животных» стоит задача даль-нейшего совершенствования имеющихся методических образцов и рекомендаций по организации учебного процесса студентов. Одним из важнейших методов является обучение студентов методу анализа, сравнению, обобщению и синтезу научных фактов. С помощью этих и других мыслительных приемов осуществляется поз-навательное формирование общебиологических, а также частных научных понятий, на основе которых создаются более общие понятия о закономерностях развития живой природы.

В поисках путей повышения эффективности обучения дидакты, методисты и преподаватели все чаще стали использовать такие формы и методы обучения, которые способны вызвать на занятии активную работу мысли студентов. Сущес-твуют разные способы, средства и приемы активизации мышления студентов. Одним из них является проблемный метод в обучении. Его справедливо считают наиболее рациональной формой управления интеллектуальным развитием личности, а цель

его – активизация познавательной деятельности студентов, развитие у них интереса к знаниям. Именно такой подход способствует развитию самостоятельности и форми-рованию творческих начал студентов в период вузовского обучения. Важным условием проблемного подхода является подчинение всего хода учебного процесса решению одной общей учебной проблемы и самостоятельное обобщение студентами получаемых по проблеме знаний. В ходе проблемного обучения студенты получают знания из разных источников и используют различные методы и приемы познания: исследовательские наблюдения, опыты, практические работы. Однако не исключа-ется возможность использования студентами готового фактического материала, предлагаемого преподавателем или учебником. Важно, чтобы из этого материала студенты сделали самостоятельные выводы, необходимые для решения проблемы.

Проблемная ситуация содержит в себе неизвестные, «как бы незаполненные места, пустоты, подлежащие заполнению, на место которых должны быть подставлены их значения». В ходе её создается осознанное затруднение студента, преодоление которого требует творческого поиска, заставляет студента мыслить /2/.

Практика показывает, что яркие, порой неожиданные факты, рассказанные на лекции преподавателем, вызывают у студентов удивление, пробуждают у них интерес, как самим примером, так и к заявлениям объясняющим их. Задача преподавателя правильно распорядиться этими фактами: подать их не в плане иллюстрации, а предпослать изучению нового материала, изложить в плане противоречий, сопоставлений. А если привлечь к их анализу и самих студентов, то они, столкнувшись с интересным, необычным явлением, осознают недостаточность своих знаний, и у них возникает желание познать новое.

Ещё одним из методов активизации познавательной деятельности студентов, которое получает все большее распространение среди методических приемов, является деловая игра.

Деловую игру, как и другие активные методы обучения, нельзя обособлять от традиционных методов. Она не является самоцелью и должна стать составной частью учебного процесса, способствовать интенсификации и повышению качества знаний студентов.

При организации деловых игр необходимо соблюдать основные правила /3/:

- четко сформулировать цель игры;

- разработать её сценарий;

- определить и распределить роли;

- провести инструктаж игроков;

- направлять и руководить процессом;

- продумать количественные игры и качественные оценки результатов;

- по окончании провести анализ игры и сделать выводы, относящиеся к реализации целей.

Методы обучения предназначены для осуществления процесса обучения, активи-зирующего учебную деятельность, стимулирующего активное восприятие студентами учебного материала, способствующего умственному развитию и воспитанию таких качеств личности, как инициативность, самостоятельность, критичность, целеустремленность и др.

Проблема активизации познавательной деятельности студентов глубоко связана с решением задачи построения современных методов обучения и составления научно обоснованных систем методов, обусловливающих общую стратегию обучения, направленную на достижение поставленных перед вузом задач обучения и воспи-тания высокоразвитой и образованной личности.

Литература

1. Левина М.М. О пробдеме активизации познавательной деятельности учащихся. М. 1981, с.4.

2. Подласный И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996. с. 86.

3. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Аспект Пресс, 1995, с. 158.

С.Ж.Ибадуллаева,О.А.Омирзаков٭

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ОРГАНИЗМА ЛЮДЕЙ ПРИ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ЖАРКОГО КЛИМАТА

Кызылординский государственный университет им. Коркыт-Ата

٭ Областной медицинский центр, г.Кызылода

Приводятся функциональные характеристики адаптивных реакций людей в условиях жаркого климата. Показано существенное снижение функциональных и адаптационных возможностей, резистентности сердечно-сосудистой системы и всего организма у молодых, условно здоровых людей малоподвижных (операторских) профессий с недостаточной физической подготовкой при их адаптации к жарким климатическим условиям

Введение

Знание особенностей физиологических процессов и регуляции при экстремальных возднйствиях факторов внешней среды, формирования типичных функциональных нарушений в организме, условий перехода физиологических сдвигов к пограничным состояниям, которые в дальнейшем могут прогрессировать в нозологические формы заболеваний, необходимо для успешного решения ряда медецинских и гигиенических задач оптимизации и ускорения адаптации к условиям жаркого климата, для разра-ботки мер защиты противперегревания организма. С учетом изложенного задачей исследования явилось изучение функциональных и адаптационных возможностей организма людей с различной физической подготовкой, адаптирующихся в жарких климатических условиях.

Материалы и методы

При проведении контрольных исследований в условиях постоянного местожи-тельства (район с умеренным климатом) обследуемые молодые мужчины 20-25 лет были распределены на две группы по уровню общей физической подготовки:

МПК, мл/мин/кг PWC-170, Вт/кг

1 группа 40,0 - 44,0 2,0 – 2,5

2 группа 44,1 – 48,0 и более 2,6 – 3,1 и более

В первую группу (преимущественно умственного труда, с низким уровнем физической подготовки) вошли 37 человек, во вторую (преимущественно физического труда, с относительно высоким уровнем физической подготовки) – 40.

В условиях жаркого климата (юг Казахстана) наблюдения проводились в первую неделю после переезда (начало летней жары) и в конце месячного пребывания (разгар летней жары), когла температура воздуха в отдельные дни достигала 40-42 градусов по Цельсию, среднемесячная температура – 36,2, относительная влажность воздуха – 25%, подвижность – 0,9 м/с, солнечная радиация – 1,2 кал.см 2/мин.

Общую физическую работоспособность оценивали по тесту PWC-170 и уровню максимального потребления кислорода. Поминутная регистрация частоты сердечных сокращений (ЧСС) во время велоэргометрической нагрузки и восстановительного периода позволила определять ряд показателей (пульсовую сумму работы и восстановления, кислородный пульс – КП, скорость прироста ЧСС) косвенно отражающих уровень работоспособности человека. Проводился тренд-анализ с расчетом индекса тренда (ИТ) как величины, характеризующей функциональную взаимосвязь и соотношение ЧСС и АД во время выполнения нагрузки. Электрокардиограмму снимали в стандартных отведениях по Небу. Тепловое состояние организма изучалось по средневзвешенной температуре поверности кожи (СВТК), средней температуре тела (СТТ), теплонакоплению, теплосодержанию, интенсивности потоотделения.

Учитывая, что исследование практически здоровых людей в состоянии покоя дает сравнительно небольшую информацию о функциональном состоянии организма, использовали различные нагрузочные тесты: дозированную (100 ВТ, 5 минут) и предельную нагрузки на велоэргометре.

Результаты и их обсуждение

В результате проведенных исследований выявлено два типа адаптационных реакций различной направленности в жарких климатических условиях у людей в зависимости от их исходного уровня физической подготовки.

Лица напряженного умственного (операторского) труда, имеющие низкий уровень физической подготовки (1 группа), иначе приспосабливаются к условиям жаркого климата, чем лица физического труда (2 группа). В частносьти. У операторов отмечено преимущественное увеличение вентиляционных показателей на фоне снижения эффективности кровообращения. Прирост величины МОД (минутного объема дыхания) к концу функциональной нагрузки PWC-170 (проба «возвратное дыхание») составил 24,0 л (у лиц 2-й группы – 18,0 л). Имеет место низкий коэффициент использования кислорода, выраженная тенденция к артериальной гипертензии (у 58% обследованных операторов), электрокардиографические изменения. При физической нагрузке наблюдается инверсия и снижение вольтажа зубца Т, укорочение интервала R-R(на 0,11 мВ), ST (на 0,014 с), увеличение вольтажа QRS. Отмечено 5 случаев желудочковой экстрасистолии. Отмеченные изменения указывают на явления гипоксии миокарда, хотя в условиях контрольного обследования (привычный умеренный климат) отклонений от нормы не выявлено. Кислородный пульс – минимальный (14,0±0,5 мл/уд.). Тренд – анализ обнаружил незначительную величину индекса по сравнению с контрольными данными до переезда в район с жарким климатом, что может расцениваться как выраженное ухудшение функционального состояния сердечно-сосудистой системы, как несоответствие между состоянием максимального АД и ЧСС во время физических нагрузок. Минутный объем кровобращения снижался на фоне возрастания ЧСС (в покое 100-105уд./мин) за счет уменьшения систолического объема, что также свидетельствует о снижении эффективности сердечной деятельности, и является прогностически неблагоприятным признаком. Недостаточность системы кровообра-щения частично компенсируется большим напряжением респираторной функции и терморегуляции. Теплообмен становится неэффективным. Отмечается качественная особенность в динамике показателей температурного режима, высокие уровни их стабилизации. Оральная температура стабилизировалась на уровне37,7-37,9 градусов, средневзвешенная температура кожи – 34,9-36,0, средняя температура тела 36,7-36,9. У 40% обследованных операторов (1 группа) стабилизации температурного режима не наблюдалось.Теплонакопление возросло на 27%. Отрицательный водный баланс сопровождался потерей 2,5-4,0% массы тела. Отмечался выраженный перегрев, ухудшение самочувствия. На этом фоне резко снизились аэробная способность и общая физическая работоспособность, появились признаки физической детренированности. Общая физическая работоспособность составила у операторов 1- группы 60-62% от исходных данных. Выполнение нагрузок сопровождалось ростом жалоб объективной клинической симптоматики, количества отказов от продолжения нагрузки ( в среднем на 20%).

Более экономичный и эффективный тип адаптации наблюдается у специалистов преимущественно физического труда, хорошо физически подготовленных (2 группа), и характеризуется адекватным повышением вентиляционных показателей, усилением сократительной функции сердца, большей эффективностью кислород- транспортной функции и энергетического обмена, более высоким коэффициентом использования кислорода (КИО2). Прирост МОД к концу функциональной нагрузки составил 17,8 л протв 23,9 л у операторов. В основном имел место нормотонический тип реакции, пограничная артериальная гипертензия наблюдалась у 5,2 % обследованных 2- й группы. Более высокие значения ударного и минутного объемов сердца сочетались с более выраженным снижением частоты сердечных сокращений, общего периферического сопротивления, чтонаряду с ликвидацией излишних терморегуляторных реакций позволило сердцу перейти на более экономичный режим работы. Так. Выполнение нагрузки (PWC-170) приводило к меньшему приросту ЧСС на пике нагрузки (167,0±5,0) величины пульсовой суммы работы (758,6±11,0) и восстановления (680±7) повышению кислородного пульса (17±0,7) величины индекса тренда (2,3±0,02) по сравнению с физиологическими сдвигами у операторов (соот-ветственно 184,0±9,9; 892±11,2; 798±10,0). Отмечено увеличение мощности и лабильности потоотделения - 350±20 против 200±15 г/ч у операторов. Теплообмен эффективен; СВТК не превышала 33,5, СТТ – 36,2, оральная температура – 37,1 градусов по Цельсию. Теплонакопление составило 5,8 кДж/кг, теплосодержание – в пределах 126,7 кДж/кг. При этом уровень общей физической работоспособности был на 45-60 Ит выше, чем у операторов, составив около 85% исходных данных. МПК – 48,1 – 49,0 мл/мин/кг.

Для оценки адаптации изучалось функциональное состояние обследуемых лиц после месячного пребывания в жарких климатических условиях. Наблюдения показали, что определенная положительная динамика была достигнута только у лиц 2-й группы ( с исходной величиной МПК 48,0 мл/мин/кг и более, PWC-170 3,1 Вт/кг и более). Показатели теплового состояния (СВТК, СТТ, теплонакопление и теплосодержание), резко повышенные в первые дни воздействия высокой внешней температуры, постепенно снижались. Снижение ЧСС происходило в основном за счет ликвидации излишних терморегуляторных реакций.

В ходе месячной адаптации не было достигнуто положительных сдвигов в 1-й группе лиц с исходной величиной МПК ниже 44,0 мл/мин/кг. Напротив, имело место заметное ухудшение теплового режима организма. Отмечалась качественная особенность в динамике показателей температурного режима, их уровни стабилизации стали заметно выше. Оральная температура стабилизировалась на уровне 37,7-37,9, СВТК – (34,9-36,0), СТТ – (36,7-36,9) градусов. Более того, у 36% обследованных стабилизации температурного режима не наблюдалось, что может свидетельствовать об исчерпании компенсаторных возможностей организма. Тепло-накопление возросло до 7,3 кДж/кг. Отрицательный водный баланс сопровождался потерей2,5-4,0% веса тела. Человек оценивал свои теплоощущения как «жарко», «очень жарко». Минутный объем кровообращения снижался на фоне возрастания ЧСС (в покое 98-105 уд/мин) за счет уменьшения систолического объема, что может свидетельсьвовать о снижении эффективности сердечной деятельности.

Обследуемым была предложена предельная нагрузка на велоэргометре: после 5-минутной разминки с нагрузкой 74 Вт и скоростью педалирования 60 оборотов в минуту подавалась нагрузка 98 Вт с последующим прибавлением по 33 Вт через каждые две минуты. Регистрировались время достижения пульса 170 ударов в минуту, количество совершенной работы и общее время работы на велоэргометре до состояния крайней степени усталости, критерием которого служила невозможность продолжения нагрузки. У лиц 1- группы отмечено дальнейшее снижение и величины работы (до 526±21 Вт), и времени работы (до 450±13 сек.) как по сравнению с исходными данными в контрольном обследовании (669±29 ВТ и 525±25 сек соответственно), так и результатами первых дней адаптации (608±19 Вт; 490±17 сек). У лиц 2-й группы эти показатели практически достигли исходных.

Таким образом, в проведенных исследованиях выявилось существенное снижение функциональных и адаптационных возможностей у физически плохо подготовленных людей малоподвижных (операторских) профессий (с исходной величиной МПК менее 44,00 мл/мин/кг и PWC-170 менее 2,5 ВТ/кг) при адаптации к жарким климатическим условиям. Функциональная недостаточность как следствие физическойдетренированности сказывается при необходимости усиленного реагирования организма при физических, нервно-эмоциональных, климатических нагрузках. И как результат- увеличение заболеваемости и трудопотерь по болезни, снижение работоспособности. Анализ заболеваемости за один летний месяц показал, что уровень общей заболеваемости у лиц 1-й группы был значительно выше (31,2%), чем 2-й (17,0%). Трудопотери по болезни составили соответственно 28 и 16 дней за указанный период.

Полученные данные диктуют необходимость проведения предадаптационной тренировки до переезда в район назначения с жарким климатом. Целью такого подхода будет ускорение приспособительного процесса и снижение его физиологической и психологической цены.