Проблеми обдарованих дітей
У статті розглянуто проблеми обдарованих дітей. Зроблено спробу розробити
анкету щодо виявлення проблем обдарованих дітей.
Обдаровані діти –
це майбутнє сучасного суспільства, його рушійна сила. Їхній інтелект,
здібності, таланти будуть слугувати розвитку науки, техніки, виробництва тощо.
Вивчаючи, аналізуючи наукову психолого-педагогічну літературу, дуже багато
знаходиш матеріалу, де дослідники визначають, що таке обдарованість, подають
безліч різних класифікацій видів обдарованості та обдарованих дітей,
рекомендують, як розвивати обдарованість, як визначити обдаровану дитину,
проте, порівняно недостатньо уваги приділено проблемам особистості обдарованої
дитини та способам виявлення цих проблем. На жаль, ще неповною мірою в суспільстві
створені умови для повноцінного розвитку обдарованості, що спричиняє певні
проблеми, які існують у цих дітей. Обдарована дитина в щоденному спілкуванні з
однолітками, батьками, учителями стикається з багатьма проблемами. Якщо не
виявити проблеми та не допомогти обдарованій дитині, то це може призвести до
гальмування її здібностей, талантів, загального розвитку. Тому особливого
значення набуває своєчасне виявлення проблем для того, щоб допомогти
обдарованій дитині справитися з ними.
Мета дослідження. Розглянути
основні проблеми обдарованих дітей та розробити шляхи їх виявлення.
Основна гіпотеза дослідження. Обдаровані діти мають свої особливості розвитку,
існують специфічні проблеми у навчанні, спілкуванні з однолітками, батьками,
учителями, особистісні проблеми, їх необхідно виявляти.
Задачі дослідження.
1.
Розглянути поняття «обдарованість» та
«здібності».
2.
З’ясувати характерні особливості
обдарованих дітей.
3.
Вивчити проблеми обдарованої дитини.
4.
Розробити анкету щодо виявлення
проблем обдарованих дітей.
Об’єкт дослідження. Загальна обдарованість.
Предмет дослідження. Основні проблеми обдарованих дітей.
Розкриття сутності
змісту таких понять як „обдарованість”
та „здібності” необхідне для їх чіткого розрізнення. У радянській психології,
передусім у працях С. Рубінштейна і Б. Теплова, зроблено спробу дати
класифікацію понять «здібності», «обдарованість» і «талант» за єдиною основою –
успішністю діяльності. Термін «здібність»
означає індивідуально-психологічні особливості людини, від яких залежить
результативність праці; «обдарованість» –
це якісно своєрідне поєднання здібностей, що забезпечує значні успіхи; «талант» – високий рівень обдарованості
[1, с. 169].
На думку дослідників Н. Волкової та Ю.
Гільбуха, обдарованість – це індивідуальна потенціальна своєрідність
задатків людини, завдяки яким вона може досягти значних успіхів у певній галузі
діяльності [2, с. 4]. Слово обдарованість
визначає різні поняття в побуті та науці. Ще дотепер вченим важко дати єдине,
найбільш повне та точне визначення цього поняття. За психологічним словником
Головіна, обдарованість – це специфічне поєднання здібностей високого рівня,
а також інтересів, потреб, які дають можливість виконувати певну діяльність на
якісно високому рівні, вищого від „середнього” [3, с. 427]. Д. Богоявленська
дає наступне визначення поняттю «обдарованість» - це системна якість
психіки, яка розвивається протягом усього життя та визначає можливість
досягнення людиною більш високих результатів в одній або декількох сферах
діяльності в порівнянні з іншими людьми [4, с. 10]. У психологічній періодиці
подається така версія: обдарованість
– це є розумовий потенціал чи інтелект, цілісна пізнавальна характеристика
пізнавальних можливостей і здібностей до навчання [5, с. 20]. Як
зазначає Р. Немов, обдарованість – це
наявність у людини задатків до розвитку здібностей, а здібності – це індивідуальні особливості людей, від яких залежить
набуття ними знань, умінь, навичок, а також успішність виконання різноманітних
видів діяльності [6, с. 669]. Але ніяка окрема здібність не може бути
достатньою для успішного виконання діяльності. Треба, щоб у людини було багато
здібностей. Поєднання здібностей, необхідних для успішного виконання
діяльності, називається обдарованістю. Як і окремі здібності, обдарованість
може бути спеціальною (до конкретної діяльності) або загальною (до різних видів
діяльності). Спеціальна обдарованість характеризується наявністю в суб’єкта
можливостей, що чітко переносяться зовні (що виявляється в діяльності), -
думок, навичок і знань, що конкретно реалізуються, виявляються через функціонування
стратегій планування і розв’язання проблем [7, с. 9].
Обдаровані
діти відрізняються від своїх звичайних однолітків не лише випереджаючим
розвитком своїх здібностей. Перш за все, така дитина стикається з безліччю особистісних
і міжособистісних проблем. Це
проблеми соціалізації, адаптації, навчання, це проблеми спілкування з
однолітками, учителями, батьками та особистісні проблеми. До особистісних
проблем відносяться проблеми емоційного розвитку, саморегуляції, професійної
орієнтації, автономності.
Оскільки обдаровані
діти мають безліч різноманітних проблем, важливо своєчасно виявити їх, щоб
сприяти подальшому розвитку обдарованої дитини.
Оскільки в
психолого-педагогічній літературі ми не зустріли методики, яка б виявляла
проблеми обдарованих дітей, зроблено спробу розробити анкету, за допомогою якої
можна здобути необхідну нам інформацію про проблеми обдарованих дітей старшого
віку. Для цього з даного питання було зібрано та узагальнено інформацію з
теоретичних джерел.
Анкета складається
з чотирьох блоків запитань. Перший блок
(запитання з 1 по 10) передбачає
виявлення проблем обдарованих дітей у спілкуванні з однолітками. Інколи
обдарована дитини не комфортно почуває себе в класному колективі, групі
однолітків. Причинами цього можуть бути різний рівень розумового розвитку
дітей, постійне використання однокласниками знань та здібностей обдарованої
дитини, відсутність друзів у колективі, насмішки однокласників тощо. У
другому блоці (запитання з 11 по 19) підібрані запитання, які допоможуть виявити
проблеми у взаємовідносинах з учителями. Часто вчителі будують уроки,
розраховуючи на «середнього» учня. І
тому обдарованим дітям буває нецікаво і
нудно на уроках. Не отримуючи додаткових цікавих завдань, вони швидко втрачають
інтерес до навчання. Інколи вчителі навпаки перевантажують обдарованих дітей
завданнями як на уроках, так і домашніми завданнями. Це впливає як на психічний
стан дитини, так і на її здоров’я. Запитання третього блоку (з 20 по 26)
спрямовані на виявлення проблем обдарованих дітей у стосунках з батьками.
Головною проблемою є те, що батьки, як правило, очікують від своєї обдарованої дитини завжди високих результатів
у навчанні, критично ставляться до невдач, висувають занадто високі вимоги до
дитини. Інколи батьки не сприймають думку дитини, негативно реагують на її
запитання, не дають їй висловити власну точку зору, не схвалюють самостійність
дитини. Усе це може призвести до гальмування здібностей, талантів та творчості
обдарованої дитини. Четвертий блок (запитання
з 27 по 34) передбачає виявлення особистісних проблем обдарованої дитини.
Основними із них є нестабільна самооцінка, від завищеної до заниженої,
залежність самооцінки дитини від оцінки оточуючих людей, невиправдане почуття
провини у разі невдачі, образливість дитини на слушні зауваження, гостре
сприйняття критики, замкнутість, проблема вибору професії у разі загальної
обдарованості дитини.
Анкета «Виявлення проблем обдарованих дітей»
І.
Проблеми у спілкуванні з однолітками
1. Чи виникають у тебе непорозуміння з однолітками?
2. Чи приймають
однокласники твої бажання, прохання, потреби?
3. Чи є у тебе друзі в класі?
4. Чи є у тебе друзі, старші за тебе?
5. Чи доводилося тобі
виконувати домашнє завдання за своїх однокласників?
6. Чи робили за тебе домашнє завдання твої
однокласники?
7. Чи є у класі ті,
які тобі, на твій погляд, заздрять?
8. Чи є в школі ті, які тебе наслідують у чомусь?
9. Чи бувало, що тебе ображали у класі?
10. Чи дружиш ти з однокласниками, які не встигають у
навчанні?
ІІ. Проблеми у взаємовідносинах з учителями
11. Чи бували в тебе конфлікти з учителями?
12. Чи дорікали тобі вчителі, коли ти не виконував якесь
завдання?
13. Чи виконуєш ти на уроках завдання підвищеної
складності?
14. Чи вимагають від тебе вчителі більш високих знань,
ніж від твоїх однокласників?
15. Чи виконуєш ти на уроках та вдома додаткові
завдання?
16. Чи однакові оцінки ставлять учителі тобі та твоїм
однокласникам за правильно виконане одне і теж завдання?
17. Чи на кожному уроці ти відповідаєш?
18. Тобі буває нецікаво на уроках?
19. Чи береш ти участь у конкурсах, змаганнях,
олімпіадах?
ІІІ. Проблеми в стосунках з батьками
20. Чи є батьки для тебе друзями?
21. Чи вимагають від тебе батьки високих оцінок?
22. Чи надають тобі батьки свободу вибору?
23. Чи заохочують тебе батьки за гарні оцінки?
24. Чи схвалюють батьки твою самостійність?
25. Чи комфортно тобі вдома займатись своєю улюбленою
справою?
26. Чи дорікають тобі батьки у випадку невдачі?
ІV. Особистісні проблеми обдарованої дитини
27. Якщо ти зазнаєш невдачі, чи думаєш тоді, що ти нічого
не можеш і не вмієш?
28. Чи вважаєш себе винним, якщо в тебе щось не
виходить?
29. Чи ображаєшся ти на зауваження вчителів, батьків?
30. Чи бувало, що твоя думка була не схожа з думкою
твоїх однолітків?
31. Чи завжди ти поводиш себе так, як того хочуть
оточуючі?
32. Чи бувало, що ти ображався на друзів?
33. Де ти краще себе почуваєш: з друзями чи на самоті?
34. Чи вирішив ти, яку професію хочеш обрати?
Передбачається, що отримані результати нададуть змістовну
інформацію про проблеми обдарованої дитини.
Зразок бланку анкети, що буде
безпосередньо надано дитині:
Анкета
Прізвище, ім’я, по батькові
_________________________________________
Вік_____________
Стать____________
1.
Чи виникають у тебе непорозуміння з однолітками?
_______________________________________________________________
2.
Чи приймають
однокласники твої бажання, прохання, потреби?
_______________________________________________________________
3.
Чи є у тебе друзі в класі?
_______________________________________________________________
4.
Чи є у тебе друзі, старші за тебе?
_______________________________________________________________
5.
Чи доводилося тобі
виконувати домашнє завдання за своїх однокласників?
_______________________________________________________________
6.
Чи робили за тебе домашнє завдання твої однокласники?
_______________________________________________________________
7.
Чи є у класі ті,
які тобі, на твій погляд, заздрять?
_______________________________________________________________
8.
Чи є в школі ті, які тебе наслідують у чомусь?
_______________________________________________________________
9.
Чи бувало, що тебе ображали у класі?
_______________________________________________________________
10. Чи дружиш ти з однокласниками, які не встигають у навчанні?
_______________________________________________________________
11. Чи бували в тебе конфлікти з учителями?
_______________________________________________________________
12. Чи дорікали тобі вчителі, коли ти не виконував якесь завдання?
_______________________________________________________________
13. Чи виконуєш ти на уроках завдання підвищеної складності?
_______________________________________________________________
14. Чи вимагають від тебе вчителі більш високих знань, ніж від твоїх
однокласників?
_______________________________________________________________
15. Чи виконуєш ти на уроках та вдома додаткові завдання?
_______________________________________________________________
16. Чи однакові оцінки ставлять учителі тобі та твоїм однокласникам за
правильно виконане одне і теж завдання?
_______________________________________________________________
17. Чи на кожному уроці ти відповідаєш?
______________________________________________________________
18. Тобі буває нецікаво на уроках?
_______________________________________________________________
19. Чи береш ти участь у конкурсах, змаганнях, олімпіадах?
_______________________________________________________________
20. Чи є батьки для тебе друзями?
_______________________________________________________________
21. Чи вимагають від тебе батьки високих оцінок?
_______________________________________________________________
22. Чи надають тобі батьки свободу вибору?
_______________________________________________________________
23. Чи заохочують тебе батьки за гарні оцінки?
_______________________________________________________________
24. Чи схвалюють батьки твою самостійність?
_______________________________________________________________
25. Чи комфортно тобі вдома займатись своєю улюбленою справою?
_______________________________________________________________
26. Чи дорікають тобі батьки у випадку невдачі?
_______________________________________________________________
27. Якщо ти зазнаєш невдачі, чи думаєш тоді, що ти нічного не можеш і не вмієш?
_______________________________________________________________
28. Чи вважаєш себе винним, якщо в тебе щось не виходить?
_______________________________________________________________
29. Чи ображаєшся ти на зауваження
вчителів, батьків?
______________________________________________________________
30. Чи бувало, що твоя думка була не схожа з думкою твоїх однолітків?
_______________________________________________________________
31. Чи завжди ти поводиш себе так, як того хочуть оточуючі?
_______________________________________________________________
32. Чи бувало, що ти ображався на друзів?
_______________________________________________________________
33. Де ти краще себе почуваєш: з друзями чи на самоті?
_______________________________________________________________
34. Чи вирішив ти, яку професію хочеш обрати?
_______________________________________________________________
Використана література
1.
Савчин М., Василенко Л. Вікова психологія:
Навчальний посібник. — К.: Академвидав, 2005. - 360 с.
2.
Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник.
К.: Академія, 2002. – 57 с.
3. Словарь практического
психолога / Сост. Головин С. - Минск:
Харвест, - 1998. – 800 с.
4.
Одаренность: способности, мотивация и
творчество: пособие для педагогов, психологов, руководителей в сфере
образования/ Н.Д. Алексеев, А.С. Исаенко, Т.И. Кузей. – Мн.: Адукцыя і выхавание, 2006. – 88 с.
5.
Струтинська Г. Обдарованість і
творчість: орієнтири взаємодії // Психологічна газета. – 2007. - № 14. – С. 20
- 23.
6.
Немов Р. Психология:
Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2003.– Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
7.
Юркевич В. Про окремі типи
обдарованості // Завуч. – 2003. - № 17 - 18. – С. 9 - 10.