К.п.н. Кипшаков С.А., к.п.н. Утебаев И.С.

Карагандинский государственный университет имени Е.А. Букетова, Казахстан

Сыздыкова А.И.

Карагандинский гуманитарный колледж

ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ ТРУДА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА ПО ОСНОВАМ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Переход к рыночным отношениям в экономике вызывает необходимость поиска новых методов и средств экономической подготовки молодежи. Хозяйственная практика в современных условиях выдвигает новые требования к субъекту экономической деятельности. На первый план выступает такие качества, как предприимчивость, способность принимать обоснованные экономические решения, умение рационально организовывать производство.

Все эти качества должны опираться на принципиально новые экономические знания и умения.

Для того, чтобы провести уровень экономического образования молодежи в соответствие с потребностями общества, необходимо подготовить учителей к осуществлению экономического образования учащихся, отвечающего новым требованиям.

В новых социально-экономических условиях перед учителем трудового обучения и предпринимательства стоит задача не только обучить учащихся технологии обработки материала, умению изготавливать различные изделия, готовить школьников к участию в возможной предпринимательской деятельности, в реальном детском бизнесе, но и организовать экономическую деятельность в учебных учреждениях и их структурных подразделениях, в новых организационных структурах, созданных при этих учебных учреждениях [1].

Организация и осуществление экономического образования и воспитания, предпринимательской деятельности в системе образования требует от учителя высокой экономической подготовленности.

Реализация этого требования предполагает специальную подготовку будущих учителей технологии труда и предпринимательства к предпринимательской деятельности. Она включает теоретическую и практическую подготовку в учебном процессе и во внеучебной деятельности. Экономическая подготовка, являясь составляющей политехнической, осуществляется при изучении блоков гуманитарных, естественнонаучных, психолого-педагогических и специальных дисциплин.

Основы знаний и умений по экономике и малому бизнесу у студентов формируются при изучении блока экономических дисциплин, включающих экономическая теория, основы современного производства, практикум по технологии обработки материалов, предпринимательская деятельность образовательных учреждений, педагогический менеджмент в системе профессионального образования, правовые основы предпринимательской деятельности в профессиональном образовании, технические средства управления образовательной деятельностью, основы экономической деятельности образовательных учреждений.

Сложной проблемой является проектирование курса, способствующее подготовке молодежи к жизни в условиях реформирования экономики.

Анализируя различные технологий и методики, содержание многочисленных зарубежных курсов, Т.П.Афанасев и В.Е.Ерошин создали курс «Предпринимательство в системе профессионально-технического образования» [2].

Анализ различных возможностей преподавания был сделан ими на основе социологических исследовании, проведенных в г. Казани. Проектирование содержания в предпринимательской деятельности в этом исследовании предусматривало четыре этапа. Первый – это описание профессиональной сферы предпринимателя в виде обобщенных и частных компетенций. С этой целью были организованы социологические исследования и одновременно экспертная проверка компетенций предпринимателя в различных сферах малого и среднего бизнеса.

Учитывая специфику региональных условий, отсутствие специальной подготовки у новых бизнесменов – респондентов, в перечень профессиональных компетенций включены даже те из них, которые получили низкий рейтинг, но были отмечены специалистами как значимые.

На втором этапе была проделана работа, связанная с классификацией умений, исходя из принципа однородности областей знаний и типов деятельности. В итоге выявлено шесть блоков компетенций: психологический, маркетинговый, юридический, управленческий, организационно-бухгалтерский, социальный.

Наиболее важными признаны маркетинговый и управленческий блоки. Для определения конкретного содержания был составлен также перечень умений трех уровней сложности согласно трем уровням программы приобретения качеств, необходимых в предпринимательской деятельности.

На третьем этапе отбиралось содержание названного курса, исходя из следующих положений: системный профессиональный анализ содержания; предварительная и текущая оценка сформированности умений обучаемых с целью обеспечения гарантии выпускнику заданного уровня квалификации, необходимого для вступления в сферу труда; взаимосвязь содержательной и процессуальной сторон обучения, единство профессиональных и общеобразовательных качеств, вытекающих из целевых установок образования на данном этапе.

Четвертый этап – это процесс разработки технологии обучения. В основу взяты концепция деятельностного мышления и система методов проблемного обучения.

По мнению авторов, образовательная программа рассчитана на реализацию следующих показателей: 1) гибкость и дифференциация за счет трехуровневости (нулевой исходный уровень компетенции в области предпринимательства; наличие общих знаний при отсутствии практического опыта в бизнесе; наличие практического опыта или специальных знаний при отсутствии системных знаний); 2) мобильность и вариативность за счет модульного построения на каждом из уровней компетентности; 3) вариативность содержания, форм, и методов умения и преподавания за счет технологичности, моделирования профессиональных ситуаций, видов деятельности; частично-поискового и исследовательского методов приобретения знаний. Программа состоит из 18 модулей. Каждый модуль имеет определенную структуру и логику построения, включающую следующие компоненты: цели обучения в виде умений (компетенций), перечень ключевых понятий и проблем с указанием практических способов их решения, описание реальных примеров и документов в области предпринимательства, систему индивидуальных и групповых заданий, профессиональных ситуаций, тестов и вопросов для самоконтроля.

Учебный материал курса предпринимательства представлен в вербальной форме и включает описание реальных ситуаций, которые моделируется учащимися в процессе деловых и имитационных игр. При этом моделируется и реальная познавательная и практическая деятельность в области бизнеса. Применяются следующие методы: диалогический, информационный и поисковый, в ряде случаев – эвристический.

Однако, нельзя согласится с тем, что в главное в технологии обучения основам предпринимательской деятельности – выбор методов и приемов деятельности, характерных для частного бизнеса. Не отрицая важность формирования у студентов профессионально важных качеств предпринимателя, также необходимо помнить, что предпринимательство в системе образования направлена не только на получение экономической выгоды, но и на решение задач экономического образования и воспитания школьников.

Таким образом, экономическая подготовка молодежи представляет собой систему, состоящую из взаимосвязанных элементов. Поэтому социально-педагогические и организационно-методические аспекты экономической подготовки будущих специалистов требуют дальнейших исследовании.

Список литературы

1. Исаева К.Р., Омаров С.К., Кипшаков С.А. Основы социально-экономической подготовки молодежи. Учебное пособие. - Караганда: Изд-во КарГУ, 2001. - 110 с.

2. Афанасьева Т.П., Ерошин В.И. Предпринимательство в образования /Пособие для руководителей образовательных учреждений – М.: А.П.О., 1995.-80с.