Психология и социология/5. Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях

Еньшина Ю.А.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева

Механизмы развития интегральной индивидуальности у акцентуированных личностей

На современном этапе развития общество предъявляет отдельному его члену весьма высокие требования. Современный человек должен уметь эффективно общаться и взаимодействовать с широким кругом людей, обладать высокой стрессоустойчивостью, умением быстро находить верные решения, сочетать в себе наиболее ценные на данном этапе общественного развития личностными качествами, такими как толерантность, коммуникабельность, конкурентоспособность,компетентность и т.д.Однако данная ситуация, в силу бесконечного многообразия человеческих индивидуальностей, ставит далеко не всех людей в равные условия.

В таких неравных условиях могут оказаться личности, имеющие акцентуации характера.

Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для индивида способы поведения. Число черт характера, зафиксированных человеческим опытом и нашедших обозначение в языке чрезвычайно велико. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у крайней границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера [7].

Акцентуации характера представляют собой чрезмерно усиленные и выраженные отдельные черты характера или их сочетания. На взгляд К. Леонгарда [3] и А.Е. Личко [4], акцентуации представляют собой крайние варианты нормы черт характера, граничащие с психопатиями.

Соответственно такое усиление отдельных черт ведет к внутреннему дисбалансу в личности и автоматически снижает эффективность деятельности и общения человека. В связи с этим видится необходимым найти такой выход из сложившейся ситуации, который бы позволил данным людям максимально использовать возможности их индивидуального своеобразия.

Актуальным направлениемв данном вопросе, на наш взгляд, является развитие у акцентуированных личностей интегральной индивидуальности.

Согласно В.С. Мерлину интегральная индивидуальность представляет собой большую самоорганизующуюся и саморегулируемую систему, отражающую не совокупность особых свойств, а отличную или противоположную другой совокупности, обозначаемую как характеристики типичности человека;это особый, выражающий интегральное своеобразие характер связи между всеми свойствами человека[5].

Развитие интегральной индивидуальности детерминировано влиянием объективных и субъективных факторов. К первым относят объективные условия деятельности, ко вторым – индивидуальный стиль деятельности. Согласно В.С. Мерлину, индивидуальный стиль деятельности является универсальным опосредующим звеном в становлении интегральной индивидуальности [6].

Хочется отметить важный признак индивидуального стиля – его компенсаторную функцию, что актуально для акцентуированных личностей, так как акцентуированная личность может чувствовать себя удовлетворительно в благоприятных для нее условиях – это называют состоянием компенсации. В неблагоприятных условиях личность человека может демонстрировать болезненные проявления – невротические, тревожные.

Компенсаторная функция индивидуального стиля выражается в преодолении трудностей в общении и в повышении продуктивности предметной деятельности. Так, компенсаторная функция индивидуального стиля детей агрессивных при фрустрации, осуществляется благодаря повышенной активности исполнительных действий, частоте фатических операций, инициативе и организующей роли в играх, сюжет которых был неизвестен другим детям. Другим примером служит исследование Н.М. Гордецовой, в котором в ходе формирующего эксперимента, благодаря успешности игровых действий после усвоения индивидуального стиля повышается социометрический статус детей. Таким образом компенсируется и преодолевается отрицательное влияние каких-либо индивидуальных свойств, поэтому субъекты с различными и противоположными свойствами достигают приблизительно одинаковой эффективности деятельности. Наиболее адекватный данному человеку индивидуальный стиль порождает состояние удовлетворенности, комфортности [2].

Индивидуальный стиль в общении и предметной деятельности формируется и развивается путем самовоспитания или в ходе воспитывающего эксперимента. «Для воспитания стиля наиболее существенны фронтальные воздействия, обращенные ко всему коллективу: наличие нескольких программ деятельности и достаточно отчетливое осознание их всеми субъектами, воспитание у всех членов коллектива положительной направленности и мотивов деятельности, инициативы, самостоятельности». Индивидуальный стиль общенияи деятельности, приводит к изменению характера межуравневых иерархических связей. Изменение межуравневых связей индивидуальности происходит в сторону их гармонизации, поэтому функцию индивидуального стиля можно обозначить как системообразующую [5, с. 233].

Исходя из вышесказанного, можно предположить, что развивая у акцентуированных личностей интегральную индивидуальность посредством формирования индивидуального стиля деятельности и общения, можно добиться стабильной компенсации отрицательного влияния «слабых» сторон индивидуальности данной категории лиц.

Индивидуальный стиль деятельности и общения, выступая в качестве основного психологического механизма развития интегральной индивидуальности, должен быть положен в основу программы развития интегральной индивидуальности у акцентуированных личностей. Основной формой работы предпочтительнее выбрать групповую, т.к., по мнению Ю.А. Александровского [1], групповые методы достаточно перспективны при акцентуациях характера и психопатиях. В данную программу целесообразно включить такие методы как ролевые игры, дискуссии, элементы арттерапии, методы позитивной психотерапии, тренинговые упражнения; обучение основным приемам самопомощи (аутогенная тренировка). В работе с данной аудиторией основной целью является не изменить акцентуации, не «вылечить» личность, а помочь найти такие способы действий и операций, которые соответствовали бы его индивидуальным особенностям и способствовалиразвитию адаптивных способностей, достижению гармонии и душевного равновесия.

Литература:

1. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: Учебное пособие. – 3 -е издание, 2000 г. – 300 с.

2. Гордецова Н.М.Взаимосвязь тревожности ожиданий, психодинамической тревожности и социометрического статуса у старших дошкольников // Проблемы интегрального исследования индивидуальности / Отв. ред. B.C. Мерлин. Пермь: Перм. гос. пед. ин-т, 1978. Вып.2. С. 71-78.

3. Леонгард К. Акцентуированные личности.Пер. с нем. – Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2000. - 544 с.]

4. Личко А.Е., Александров А.А. О разграничении психопатий и акцентуаций характера по степени выраженности. В кн.: Патологические нарушения поведения у подростков. – Л., 1973. – С. 12-38

5. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / Под ред. Е.А. Климова. – М., 2009. – 544 с.

6. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. – 254 с.

7. Петровский А.В. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов /. 2-е изд., доп. и переработанное: М., 1976. – 479 с.