К.п.н. Одинцова С.А., магистрант Кенесова Н.Т.

Карагандинский государственный университет им. академика Е.А.Букетова, Казахстан

Мультимедийные технологии в обучении

младших школьников

Современная школа с ее проблемами заставляет думать о том, как сделать процесс обучения более результативным, как учить детей, чтобы они проявляли интерес к знанию. Цель современного урока – это формирование образного мышления и ярких представлений о предмете. Большие возможности для её реализации заложены в использовании мультимедийных технологий в начальной школе, которые в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект для достижения и повышения психоэмоционального фона учащихся начальных классов при восприятии учебного материала. Педагоги, стремясь к повышению наглядности своих разработок, стараются включать в них рисунки, фотографии, звуковые фрагменты, анимацию и видео. В учебном процессе применяют различные обучающие программы и мультимедийные технологии, сочетающие несколько носителей информации (текста, графики, видеоизображения анимации и звука). Одно из самых широких областей применения мультимедийных технологии получили в сфере образования, поскольку средства информатизации, основанные на мультимедиа способны существенно повысить эффективность обучения. При устном изложении материала обучаемый за минуту воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информации, а при «подключении» органов зрения до 100 тысяч таких единиц [2].  

   Современное слово «мультимедиа», «мульти» - много, «медиа» – средство информации, «мультимедиа» – несколько средств информации описывающее соответствующие ресурсы и технологии, проникло в образование и используется педагогами при осуществлении собственных разработок [1]. Рассмотрим мультимедиа и его особенности более подробно, обращая особое внимание на специфику создания мультимедийные технологии обучения. Важно понимать, что, как и многие другие слова языка, слово «мультимедиа» имеет сразу несколько разных значений.

Мультимедиа – это:

- технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов [1];

- информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов [3];

- компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов [4];

- компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов [5];

- особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.) [6].

Таким образом, в широком смысле термин «мультимедиа» означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем) [1].

 Важно отметить, что мультимедийные технологии представляют большой интерес, как новое эффективное средство создания принципиально новых наглядных пособий, электронных учебников и систем по проверке знаний. В результате мультимедийные технологии смогут успешно объединить в себе свойства многих средств и форм обучения. Современные компьютеры могут работать с пятью видами информации:

1) числовой (числа);

2) текстовой (буквы, слова, предложения, тексты);

3) графической (картинки, рисунки, чертежи);

4) звуковой (музыка, речь, звуки);

5) видео- (видеофильмы, мультфильмы, кинофильмы).

Все эти виды информации вместе называют одним словом: мультимедиа.

Если компьютер может работать со всеми данными видами информации, то его называют мультимедийным.

Содержание, средства представления материала, формы организации работы и используемые методические приемы имеют ряд существенных особенностей, обусловленных использованием мультимедийных технологий на уроках и на этапе подготовки к ним учителя. Тем самым обеспечивается высокий уровень мыслительной, эмоциональной и поведенческой активности учащихся, развивается познавательный интерес.

Можно выделить следующие особенности мультимедийных технологий.

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2. Высокая производительность урока.

3. Установление межпредметных связей с другими предметами.

4. Соблюдение логики подачи учебного материала.

5. Достаточно хорошее освещение рабочего места учащихся во время демонстрации презентации.

6. Качество изображения на экране в сравнении с использованием мела на доске аккуратное, яркое, четкое и цветное.

7. Объяснение работы с различными инструментами с помощью доски и мела затруднительно.

8. Восприятие учащимися компьютера как универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности, а не как инструмента для игр.

Под мультимедийной технологией понимают совокупность аппаратных и программных средств, которые обеспечивают восприятие информации одновременно несколькими органами чувств [2]. Для подготовки и проведения уроков в школе широкими возможностями обладает Приложение Microsoft РоvеrPоint.

Учитель, готовясь к уроку, создает необходимое количество слайдов, отражающих основное содержание урока, подготавливает необходимый видео и звукоряд, выполняющий иллюстрационную либо опорную функцию.

Применение мультимедийной презентации на уроке происходит следующим образом:

1) последовательная демонстрация страниц мультимедийной презентации с одновременным изложением учебного материала на протяжении всего урока;

2) проведение мультимедийной презентации с эпизодическим представлением наглядной информации, подготовленной на слайдах.

Мультимедийные технологии создают широкие возможности для реализации дидактического принципа наглядности: демонстрация художественных образов, моделирование процессов, оформление текстовой информации в виде графиков, логических схем, таблиц, формул и др.

Быстрый переход внутри системы слайдов мультимедийной презентации (например, при помощи гиперссылок) позволяет обращение к различным, в том числе ранее использованным фрагментам материала. Существует возможность подготовки слайдов с различным дополнительным материалом, который может предъявляться учащимся при необходимости, осуществляя дифференцированный подход в обучении. Такой материал формируется исходя из опыта учителя. Он может включать фрагменты для актуализации опорных знаний, необходимых для усвоения темы (повторение); данные других смежных тем.

Предварительная подготовка информации, которая традиционно оформляется учителем на доске в виде схем, чертежей, формул, таблиц, позволяет выполнить этот фрагмент процесса обучения на более высоком методическом уровне.

Четкая структура урока, определяемая порядком слайдов, повышает системность, логичность изложения материала. Текст, представленный на экране для учащихся, в то же время является опорным конспектом для самого учителя.

Таким образом, можно сделать вывод, что в мультимедийной презентации для учителя главное – тезисность, а для учащихся – наглядность.

В настоящее время созданы мультимедийные энциклопедии по многим школьным дисциплинам и образовательным направлениям. Разработаны игровые ситуационные тренажеры и мультимедийные обучающие системы, позволяющие организовать учебный процесс с использованием новых методов обучения.

 Мультимедийные технологии могут применяться в контексте самых различных стилей обучения и восприниматься самыми различными людьми: некоторые предпочитают учиться посредством чтения, другие – посредством восприятия на слух, третьи - посредством просмотра видео и т.д.

Применение мультимедийных технологий позволяет сделать процесс обучения гибким по отношению к социальным и культурным различиям между школьниками, их индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам.
Таким образом, мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а так же способствуют формированию познавательного интереса у учащихся.

Литература:

1. Половина Г.Б. Интеграция мультимедийных технологий с традиционными учебными дисциплинами в системе повышения квалификации учителей-предметников // Информатика и образование. – 2009. – №5. – С. 11-12

2. Захарова К.Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

3. Башмаков М.И., Поздняков С.И., Резник Н.А. Классификация обучающих сред // Школьные технологии. – 2000. – № 3. – С. 8

4. Афонина Р.Н. Информационные коммуникационные технологии как перспективное направление школьного естественнонаучного образования // Информатизация образования. – 2007. – №12. – С. 5-6

5. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. – М.: Школа-Пресс, 1999. – 224 с.

6. Желдаков М.И. Внедрения информационных технологий в учебный процесс.  – Мн. Новое знание, 2003.  – 152 с.