“Педагогические науки”/ Проблемы подготовки специалистов

К.и.н. Ермолаев Д.Е.

Санкт-Петербургский ИПКР ФСИН России

Семенова М.Н.

Учитель начальных классов высшей квалификационной категории,

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«СОШ №10 им. летчика-космонавта А.Г. Николаева»

О Проекте Профессионального стандарта педагога

Реформа образования России в настоящий момент приближается к кульминации, через непродолжительный период времени в вступит в действие новый федеральный закон об образовании[1], который в достаточной мере меняет устоявшиеся подходы к вопросам образования граждан. В дополнение к нему принимаются подзаконные акты, так общественному обсуждению представлен «Проект Профессионального стандарта педагога» (далее - Проект)[2]. В данном документе представлены положения требований которым должны соответствовать педагоги соответственно уровням образования, по ряду специальностям, в том числе: педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы другие. В фабуле проекта указанно что «Существующие громоздкие квалификационные характеристики и должностные инструкции, сковывающие инициативу учителя, обременяющие его формальными требованиями (например, предписывающими составлять образовательные программы) и дополнительными функциональными обязанностями, отвлекающими от непосредственной работы с детьми, не отвечают духу времени.

Профессиональный стандарт педагога, который должен прийти на смену морально устаревшим документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию.».. Таким образом, Проект после его введения в действие (мнению авторов данного документа) должен заменить существующие громоздкие квалификационные характеристики и должностные инструкции. Предполагаемый срок принятия данного документа - к сентябрю 2014 года [2]. В характеристике Проекта указано что «·Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации.

· Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, учитывающими социокультурные, демографические и прочие особенности данной территории (мегаполисы, районы с преобладанием сельского населения, моноэтнические и полиэтнические регионы накладывают свою специфику на труд педагога).

· Профессиональный стандарт педагога может быть также дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения (по аналогии со стандартом предприятия), в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ (школа для одаренных, инклюзивная школа и т.п.).», в следствии чего, данный документ в случае принятия будет увеличиваться за счет вышеизложенных дополнений которые на данном этапе не представлены для обсуждения. Таким образом, тезис о «раскрепощении педагога, и придании нового импульса его развитию…» кажется несколько преждевременным.

В содержании профессионального стандарта педагога (часть №4) представлены компетенции которыми должны владеть педагоги («общие», «воспитательные», «развития» и «профессиональные»). При осуществлении сравнительного анализа требуемых компетенций и компетенций представленных в Федеральном государственном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» квалификации «бакалавр» [3], были получены следующие результаты:

А) общекультурные компетенции (фгос / стандарт) – 15 / 7;

Б) общепрофессиональные компетенции (фгос / стандарт) – 17 / 20;

В) личные компетенции (фгос / стандарт) – 0 / 7;

Г) воспитательные компетенции (фгос / стандарт) – 0 / 18;

Д) профессиональные компетенции по специальности

(фгос / стандарт) – 0 / 6;

Е) ИКТ- компетенции (фгос / стандарт) – 2 / 66.

Итого: (фгос / стандарт) – 34 / 104.

Из приведенных данных следует, что педагоги должны во исполнение «Профессионального стандарта педагога» приобрести в три раза больше компетенций к сентябрю 2014 года.

Особое внимание привлекает ИКТ- компетенции, в ФГОСе требования к ИКТ-компетенции представлены следующим образом: «готов использовать основные методы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информации; способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях».

В Проекте ИКТ-компетенции представлены следующим образом: «Расширенный, ориентированный на перспективу перечень ИКТ-компетенций педагога, которые могут рассматриваться в качестве критериев оценки его деятельности при создании необходимых и достаточных условий…

В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:

· Общепользовательская ИКТ-компетентность.

· Общепедагогическая ИКТ-компетентность.

Таким образом приоритетом Проекта является введением обязательной углубленной ИКТ – компетенции педагога, что в современных условиях является необходимым условием существования современной школы, но при этом в проекте отсутствуют разъяснения о том, как это будет организованно. Ведь в случае принятия данного документа повышать компетенции придется не только педагогам завершившим обучение в XX –м веке, но и выпускникам которые проходили обучение по действующим ФГОСам.

Литература:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;

2. http://минобрнауки.рф/документы/3071;

3. Приказ Минобрнауки России от 22 декабря 2009 г. № 788 http://минобрнауки.рф/документы/924