Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Кучерук О.Я., Сукач К. А.

Хмельницький національний університет, Україна

Проблеми свідомого вибору професії

Сучасні умови розвитку суспільства, демократичні перетворення, економічні та наукові реформи потребують висококваліфікованих фахівців у різних галузях економічної діяльності. Нині до молодих фахівців висувається цілий ряд вимог: вони повинні не лише мати достатньо високий рівень теоретичної та практичної підготовки, але бути соціально зрілою людиною, зберігати високу ефективність в умовах невизначеності та швидко адаптуватися до постійних змін умов середовища праці [1].

Тому в усьому світі іде неперервний процес вдосконалення професійної освіти, основною метою якої є підготовка кваліфікованого фахівця відповідного рівня та профілю, конкурентноздатного на ринку праці, компетентного, відповідального. Який вільно володіє своїм фахом та орієнтується в суміжних галузях діяльності, здатний до ефективної діяльності за фахом на рівні світових стандартів, готовий до постійного професійного розвитку [3].

Кожен крок економічного розвитку країни супроводжується як появою нових професій, так і новими вимогами до вже відомих. Більшість сучасних професій є дуже складними і потребують ретельного глибокого пізнання. Як стверджують соціологи, ніколи ще людство не переживало таких глибинних і кардинальних змін у сфері праці, як нині. Старіння і відмирання давніх професій супроводжується появою нових, привабливих, престижних [4]. Тому професійне життя людини в сучасних умовах відрізняється високою динамічністю, пов’язаною з виникненням нових професій і значним ускладненням змісту праці в традиційних видах діяльності. Змінюється відношення до професії, значення трудової діяльності та її результатів.

Питанням вибору професії, професійного самовизначення присвячено чимало наукових праць, зокрема роботи таких вчених, як: В.Андрущенко, М.Гінзбург, В.Журавський, Е.Зеєр, Є.Климов, В.Кремень, М.Михальченко, В.Огнев’юк, В.Пилипенко, К.Платонов, І.Прокопенко, А.Ручка, М.Скаткін, Б.Федоришин, Е.Роу, Дж.Холланд.

Нині, не дивлячись на те, що в країні багато вищих навчальних закладів з високим рівнем та якістю освіти, які щорічно випускають фахівців, їх професіоналізм та компетентність бажали би бути кращими. Причиною такого становища, на нашу думку, є неправильний вибір професії.

Вибір професії – одне з найважливіших стратегічних рішень у житті людини і складна комплексна проблема, яка нагадує головоломку, коли з декількох варіантів ключів необхідно вибрати один, який відчинить замок. Якщо вибір здійснено вірно, двері відчиняються і ви успішно просуваєтесь кар’єрними сходинками. Якщо ні, ви можете довго залишатися перед зачиненими дверима.

Вибір професії – один з найважливіших кроків у житті, який значною мірою впливає на все наступне життя молодої людини; це як друге народження людини. Від того чи правильно було обрано життєвий шлях, залежить суспільна цінність людини, задоволення роботою, фізичне та психологічне здоров’я. Чим вдаліше обрана професія, тим вища віддача в праці, тим більше можливостей для всебічного розвитку особистості та побудови успішної кар’єри. Невдалий же вибір професії призводить до небажаних наслідків: низької продуктивності праці, помилок і браку в роботі, невдалої кар’єри, безробіття, незадоволення собою та пригніченого стану людини (психічні розлади), матеріальних затрат на переучування та перекваліфікацію [5].

Вибір майбутньої професії є результатом складного та тривалого процесу професійного самовизначення, одним з важливих етапів якого є вибір профілю навчання. Це важливий та відповідальний крок, який необхідно зробити в старшому підлітковому віці. Оскільки, від цього залежать і успішність у навчанні, і задоволення від процесу одержання нових знань, і правильний вибір майбутньої професії. Проте вибір майбутнього шляху та освітньої траєкторії постає перед людиною в тому віці, коли вона, можливо, до кінця не усвідомлює всіх подальших наслідків прийнятих рішень. В цей період підліток знаходиться в умовах невизначеності щодо своєї майбутньої професійної діяльності. Можливість робити вибір ставить учня перед необхідністю приймати відповідальне рішення, будувати свою освітню траєкторію та адекватний образ майбутньої професії. Але більшість підлітків не готові до здійснення такого вибору та відповідальності за нього. Їм важко розібратися в своїх інтересах, здібностях, якостях та рисах характеру. Адекватна самооцінка доступна лише незначній кількості учнів. Загалом вони схильні або переоцінювати себе, або недооцінювати. Тому вибір профілю навчання часто відбувається стихійно, під впливом різних чинників, зокрема: думка батьків, позиція друзів, престижність профілю.

Все це призводить до помилок у виборі професії та має негативні наслідки під час навчання у вищому навчальному закладі. Так, наприклад, досить поширеною ситуацією в останні роки є ситуація, коли серед студентів технічних спеціальностей є випускники гуманітарних профільних класів.

Дослідження проведені нами серед учнів профільних класів шкіл м. Славута Хмельницької області свідчать, що 7,4% учнів мають середній рівень знань з профільних предметів. Говорити про свідомий та адекватний вибір профілю цими учнями не можливо. 34% учнів мають високий рівень знань з профільних предметів та задоволені вибором профілю навчання. Це означає, що ці діти свідомо та відповідально підійшли до питання вибору профілю навчання та майбутньої професійної діяльності. Проте 58,6% учнів мають достатній рівень знань з профільних предметів, при чому значна частина з них ще не мають уявлення про свою майбутню професію та не впевнені, що правильно обрали профіль навчання.

Об'єктивні передумови правильного вибору містяться в самій людині. Вони обумовлені її знаннями, навичками, бажаннями. Завдання полягає в правильному оцінюванні особистісного потенціалу. Оскільки саме від здібностей залежить швидкість, глибина та міцність процесу оволодіння знаннями, набуття умінь та навичок за обраним фахом. Таким чином, на успішний вибір профілю та майбутньої професії підлітком впливають такі чинники [6]:

– правильна самооцінка схильностей, здібностей, інтересів, можливостей і обмежень;

– знання того, що потрібно для успішної діяльності по кожній з обраних професій;

– уміння співставити результати самооцінки із знаннями вимог професій.

Однак зважений та свідомий вибір професії – це лише перший етап в побудові професійної кар’єри. Конкурентноздатність випускника визначається якістю його підготовки у вищому навчальному закладі, а саме професійно-орієнтованим навчанням, розвитком особистісної готовності до майбутньої професійної діяльності та планування професійної кар’єри.

Література

1. Базаров Т.Ю. Планирование карьеры [электронный ресурс] / Т.Ю. Базаров. – Режим доступа: http://www.aup.ru/books/m152/8_5.htm

2. Кучерук О.Я. Свідомий вибір професії як фактор успішної професійної кар’єри / О.Я.Кучерук // Наука і освіта. – 2011. – №7. – С.61–65.

3. Семушина Е.И. Математическая подготовка будущих экономистов и специалтстов государственного и муниципального управления как составляющая их качественного профессионального образования [электронный ресурс] / Е.И. Семушина. – Режим доступа: http://vestnik.uapa.ru/ru-ru/issue/2008/02/16/

4. Пухлій В., Ткаченко В. Вибір професії і проблема зайнятості молоді [електронний ресурс] / В. Пухлій, В. Ткаченко. – Режим доступу: http://www.personal.in.ua/article.php?ida=599

5. Фрадинська А.П. Свідомий вибір професії як головна проблема сучасної молоді [електронний ресурс] / А.П.Фрадинська. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Znpkhist/2010_2/10fappsm.pdf

6. Хавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П. А. Хавир. – М., 1981. – 96с.