К

К.п.н. Арбузова Е.Н.

Омский государственный педагогический университет, Россия

Инновационный учебно-методический комплекс по методике обучения биологии в системе многоуровневого образования

На кафедре основ безопасности жизнедеятельности и методики обучения биологии Омского государственного педагогического университета разработан и апробирован инновационный учебно-методический комплекс (ИУМК) по методике обучения биологии. Он представляет собой трехуровневый ресурс, предназначенный для бакалавров, магистров, аспирантов и преподавателей.

Инвариантным ядром ИУМК выступают четыре компонента.

Первый – ФГОС ВПО третьего поколения, представляющий собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата и магистратуры по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Второй – основная образовательная программа, разработанная и реализуемая с учетом достижений теории и методики обучения и воспитания биологии как науки, технических достижений, а также достижений в социальной сфере по данному направлению и уровню подготовки.

Третий – курс лекций, который концептуально и дидактически является гибкой «оболочкой» основной образовательной программы, собственно научно-предметное содержание, строится на специально отобранной из различных источников информации.

Четвертый компонент инвариантного ядра – структурно-технологическая карта (СТК) – это план и программа всей работы студента-биолога по овладению материалом по методике обучения биологии.

Модульная структура ИУМК помимо инвариантного модуля включает три вариативных (рисунок 1).

Основным информационным образовательным ресурсом ИУМК является сетевой учебно-методический информационный комплекс (СУМИК).

Он предназначен для самостоятельной работы студентов, в т. ч. с применением дистанционных образовательных технологий, технологий E-learning, при изучении дисциплин «Технология и методика обучения биологии» на 3-м и 4-м курсах бакалавриата, «Современные проблемы методики обучения биологии» для студентов магистратуры, а также спецкурса и факультативов. СУМИК необходим преподавателю при проведении лекционных и лабораторных занятий с использованием мультимедийной проекционной системы. Комплекс содержит большое количество наглядной информации в виде мультимедийных слайдов, схем, рисунков, коллажей, фотографий.

При создании СУМИК мы руководствовались принципами модульности, дифференцированности и системности. Он состоит из 10 блоков.

§ инструктивный – инструкции, методические рекомендации и технические указания, структурно-технологическая карта;

§ коммуникативный – форум, чат и блог, личные сообщения на образовательном портале;

§ целевой – программно-методические материалы по методике обучения биологии;

§ формирования знаний – тексты лекций, справочные материалы (глоссарий, библиографические сведения об ученых-методистах, список печатных и интернет-источников);

§ совершенствования знаний – коллажи, разработанные по материалам каждой лекции, схемы и таблицы, дидактические материалы;

§ формирования умений – задания, учебно-методические ситуационные

задачи разной степени сложности, лабораторный практикум и рабочая тетрадь;

§ тренажа – тренировочные тесты и учебно-методические ситуационные задачи, интерактивные тренировочно-контролирующие упражнения в формате НТМL;

§ контроля – контрольные работы и (тренировочные и контрольные тесты);

§ оценки и рефлексии – портфолио студента, блог, форум, предполагающий ответы студентов на вопросы анкеты об удобстве и эффективности работы с комплексом.

§ учебно-информационный – Интернет-ресурсы (ссылки на полезные сайты по биологии и методике ее обучения, сайты для учителей биологии, видеоуроки биологии).

СУМИК разработан с использованием системы дистанционного обучения (СДО) Мооdle, программы-оболочки Hot Potatoes и размещен на образовательном портале педуниверситета.

Для определения уровня интерактивности каждого из ресурсов СУМИКа нами использовалась шкала Guerra. Она представляет собой последовательность уровней (от 1 до 10). Каждый из них отражает степень интерактивной деятельности обучаемого при решении учебно-познавательных задач на основе той или иной категории средств. Например, к уровню 1 относятся такие средства, как документы в форматах .doc или .pdf, работа с которыми требует от обучаемого лишь прочтения или просмотра информации с экрана компьютера. Наивысший уровень по шкале Guerra – это виртуальная реальность. Все элементы нами были разделены по уровням согласно шкале Guerra. В соответствии с концепцией Т. Guerra, СУМИК, в котором преобладают элементы 1 – 4-го уровней, считается низко интерактивным. Преобладание элементов 5 – 7-го уровней говорит о достаточном уровне интерактивности СУМИКа. Активное использование элементов 8 – 10-го уровней относит СУМИК к типу наивысшей интерактивности. Средства 9-го и 10-го уровней находятся в стадии разработки и рассматриваются в качестве перспективы на будущее. В апробированном СУМИКе по методике обучения биологии преобладают элементы 5 – 7-го уровней, что позволяет констатировать достаточный уровень его интерактивности.

Рефлексивная теория обучения, интеграция гуманитарных интерактивных педагогических технологий (кейсовая, проектная, технология развития критического мышления, групповой работы, технология проектирования индивидуального образовательного маршрута, технологии ориентированные на действие и др.) и современных информационных телекоммуникационных технологий (СИТК-технологий) (мобильные классы, интерактивные планшеты, экраны, доски, проекторы, системы опроса и тестирования, аппаратно-программный комплекс «виртуальная реальность», виртуальные лаборатории, нетбуки, ноутбуки, карманные компьютеры; смартфоны; повсеместная доступность возможностей сети Интернет, включая мобильную Wi MAX и Wi-Fi-связь; экономическая доступность высокоскоростного неограниченного трафика; громадные объемы памяти разнообразных цифровых устройств и т. д.) позволяет разрабатывать не просто ЭОР, а учебно-методическом комплексы нового поколения (УМК НП).

Разработанный ИУМК по методике обучения биология является, УМК НП, так как представляет собой ЭОР в разных программных реализациях, которые используются в учебном процессе студентов педагогического вуза интегрировано и взаимосвязано:

– КНИЖНАЯ версия представлена на бумажном носителе в виде публикаций автора: курса лекций «Общая методика обучения биологии», учебного пособия «Методика обучения биологии», учебно-методических пособий: «Дидактические материалы по общей методике обучения биологии» и др.;

– ВИДЕО-версия для DVD-плееров или кабельных телевизионных сетей, в частности ресурс «Видеоуроки биологии», видеолекции;

– DVD-ROM-версия для самостоятельной работы студентов (бакалавров, магистров) за компьютером (ресурсы «Мультимедийные лекции по методике обучения биологии» и ЭУП «Общая методика обучения биологии»;

– CЕТЕВАЯ версия для группового и коллективного обучения в глобальной сети на образовательном портале ОмГПУ; сетевая версия, может быть, с доступом/режимом ON-LINE и OFF-LINE

– ON-LINE предоставляет возможность доступа к учебно-методическим материалам (например, видеолекции посредством программ ooVoo, Skype, автоматизированное тестирование на портале, консультации в форуме) в реальном времени;

– OFF-LINE предполагает возможность доступа удаленных пользователей к учебно-методическим материалам в то время, когда не задействованы интернет-коммуникации.

– SCORM-версия (Sharable Content Object Reference Model –стандарт, который позволяет интегрировать любой ЭОР в любую LMS- систему/среду управления обучением) для организации дистанционного обучения. В нашем случае происходила интеграция в СДО «МООДУС».

– MOBILE-версия для обучения студентов с помощью смартфонов и коммуникаторов, планшетов и т.д. является перспективной;