Е.И.Семушина,Т.И. Рудакова, г.Челябинск

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ КУРС В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ-ЭКОНОМИСТОВ

Изменения, происходящие в сфере высшего образования, направлены на создание оптимальных условий для формирования целостной личности специалиста, компетентного не только в своей профессиональной сфере, но и в смежных дисциплинарных областях знаний. Эти изменения требуют обновления всех аспектов образования, смещение акцентов на интеграцию образовательных технологий с наукой и производством.

Поэтому на смену традиционному предметно-дисциплинарному подходу к процессу проектирования учебного процесса приходит междисциплинарный подход. Актуальным направлением проектирования учебного процесса является разработка междисциплинарных курсов, направленных на поэтапное формирование компетенций будущего специалиста. Этот процесс актуален еще и потому, что согласно положениям, описанным во ФГОСах третьего поколения, формирование компетенций должно происходить в рамках изучения не одной, а нескольких дисциплинах основной образовательной программы. Создание междисциплинарных курсов позволит также решить и проблему, которая возникает с тенденцией сокращения аудиторной нагрузки, и возросшим объемом времени, выделенным в образовательной программе на самоподготовку студентов, поэтому междисциплинарный синтез знаний, умений и навыков обучающихся является одной из основных возможностей повысить качество подготовки бакалавров.

При реализации междисциплинарного подхода учебные дисциплины рассматриваются как части определенных этапов в процессе формирования профессиональных компетенций. Каждый этап может объединять ряд междисциплинарных модулей, которые носят индивидуальный характер и объединены единым требованием к уровню сформированности профессиональной компетенции.

Нами разработан междисциплинарный модуль «Математическое моделирование в практике исследования проблем экономики», который направлен на реализацию модульного подхода к процессу подготовки бакалавров и объединяет дисциплины «Математические методы в экономике», «Методы оптимальных решений», «Компьютерное моделирование социально-экономических процессов» и «Макроэкономическое планирование и прогнозирование» в логически законченный блок дисциплин, направленный на формирование профессиональных компетенций.

Структура модуля представлена на рис.1

Рис.1 – Структура междисциплинарного модуля «Математическое моделирование в практике исследования проблем экономики»

Как показывают результаты социологических исследований, существенным недостатком современного образования, является то, что в основном преобладают технологии репродуктивного обучения, при котором студенты привлекаются к работе по образцу и шаблону. Решение данной проблемы связано с разработкой и внедрением активизирующих мышление студентов методов и технологий. Для реализации каждого этапа в рамках внедрения междисциплинарного модуля «Математическое моделирование в практике исследования проблем экономики» используются различные образовательные технологии, например:

Математические методы в экономике – деловая игра (моделируется содержание предметной деятельности), кейс-метод (техника обучения, использующая описание реальных экономических ситуаций) и др.

Методы оптимальных решений – метод моделирования (построение и использование экономико-математических моделей) и др.

Компьютерное моделирование социально-экономических процессов – метод проектов (решение какой-либо проблемы с использованием ИКТ. Этот процесс завершается в реальном материале – продукте проекта) и др.

Макроэкономическое планирование и прогнозирование – проблемная лекция, проблемный метод и др.

Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы по дисциплине, предусматривают широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий.

В учебном процессе широко применяются компьютерные технологии. Поэтому практически все занятия проводятся в компьютерном классе с интерактивной доской. Все занятия обеспечены демонстрационными материалами, с помощью которых можно не только визуализировать излагаемый материал, но производить расчёты, которые существенно ускоряют решения задач на семинарских занятиях.

Мы считаем, что междисциплинарное проектирование учебного процесса, создание междисциплинарных курсов, в рамках реализации компетентностного подхода на современном этапе развития высшей школы, является особенно актуальным, так как позволяет сформировать личность специалиста, адекватного требованиям сегодняшнего времени. Следует заметить, междисциплинарное проектирование учебного процесса в высшей школе, скорее всего, на является ключом к решению всех проблем повышения качества подготовки выпускников вузов, но, тем не менее, приближает нас к созданию оптимальной модели современного учебного процесса.

Литература

1. Семушина Е.И., Шибанова Е.К., Осипова В.А. Визуализация образовательной среды в процессе формирования общетехнической и информационной компетентности будущего специалиста// Информатика и образование №1 2012 стр.55-58

2. Карпов В.В., Катханов М.Н. Инвариантная модель интенсивной технологии обучения при многоступенчатой подготовке в вузе. – М.; СПб.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. – 141 с.

3. Педагогический энциклопедический словарь/Гл. ред. Б.М. Бим-Бад.. –М.: Большая российская энциклопедия, 2002. – 528 с.

4. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. – М., Высшее образование сегодня. № 5. 2003. – С. 34–42.

5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: АПКиПРО, 2002. – 24 с.

6. Худяков В.Н., Семушина Е.И., Симбирякова Ф.С. Роль интеграции учебной и внеучебной деятельности в профессиональном воспитании студентов // Вопросы современной науки и практики. Университет им.В.И. Вернадского №12 2010