Аманжолова К.К., Ажибаева Р.Е.
Казахстан, ТИГУ, ст.преподаватели, магистры
Родители слепых детей иногда говорят: «Уж мы
ничего не жалели для своего ребенка. Всем его обеспечивали, хорошо кормили,
аккуратно одевали, ничем его не обременяли, а он учится плохо, растет эгоистом,
не слушается и ничего не хочет делать».
В чем же дело? Почему такая, казалось бы большая
забота родителей не всегда приводит к желательным результатам? В том-то и беда,
что многие отцы и матери понимают свои родительские обязанности только как
заботу о правильном питании детей, об их одежде, о сохранении здоровья, ни к
чему не приучают и не проводят с ними никакой работы и из особой любви излишне
ласкают. Между тем заласканные дети бывают эгоистами, непослушными и
белоручками.
Воспитывая детей в духе советской морали,
родители должны быть между собой дружны и вести единую линию воспитания. Ведь
вся жизнь родителей проходит при детях. Где нет дружных отношений между
родителями и единого воспитания, там дети учатся лавировать между
«враждующими> сторонами, лицемерить и часто уходят из-под всякого влияния.
Родителям не следует ни на минуту забывать, что они живут на виду у детей,
которые чутко все подмечают.
Хорошо иногда детей разумно поощрять и
справедливо наказывать. Справедливые наказания не оскорбляют в детях чувства
человеческого достоинства. В нужных случаях поощрение и справедливое наказание,
а не пустяковые придирки, положительно действуют на детей.
Одним из важнейших условий хорошего воспитания
является духовная близость между родителями и детьми. Но установление духовной
близости между родителями и детьми, как известно, не происходит само собой,
автоматически. Иногда еще можно встретиться с фактами, когда жизнь детей и
родителей протекает параллельно, независимо одна от другой. Такая отчужденность
обычно возникает не сразу. Она появляется незаметно, подчас совсем неощутимо
для родителей. До определенного времени все остается более или менее
нормальным, как будто бы нет особых поводов для недовольства детьми, и «вдруг»
все изменяется — дети становятся чужими. Родители сами приходят в таких случаях
к признанию своего бессилия. «А что мы можем сделать? — отвечают они учителю,
обратившему внимание родителей на недостойное поведение их ребенка в школе,— он
нас не слушается и не поддается никакому влиянию».
Чтобы избежать этих тяжелых случаев, нужно
непременно установить духовную близость между родителями и детьми с раннего
детства. Это очень длительный процесс. Прежде всего нужно создать в семье
атмосферу дружбы, взаимного уважения, внимания и большого интереса к делам,
заботам и стремлениям каждого члена семьи. Только на этой почве и могут
складываться семейные традиции, тот здоровый стиль жизни, который сам по себе
оказывает на детей положительное воздействие. Эти традиции должны охватывать
все стороны семейной жизни — труд, отдых, будни и праздники, определять не
только распорядок жизни, но и ее формы и содержание.
Немаловажно в этой связи установление для всех
членов семьи определенных обязанностей в домашнем хозяйстве. Нельзя все заботы
о быте семьи возлагать только на мать, даже в том случае, если она не участвует
в общественном производстве. Трудовое участие всех членов семьи, не исключая и
слепых детей, сплачивает семейный коллектив, устраняет возможности
возникновения у детей таких отрицательных черт, как эгоизм, предупреждает
появление белоручек.
Дети должны не только сами себя обслуживать, но
и помогать в домашнем хозяйстве, содержать в порядке свои игрушки, книги и
учебные принадлежности, аккуратно и бережно относиться к своему платью, уметь
убрать постели и комнату, постирать носовые платки, пришить пуговицы, починить
платье, вымыть посуду, сходить в булочную и т. д. Родители могут возразить:
«Позвольте, наши дети живут в общежитиях школ слепых детей, когда же мы их
будем обучать всему этому?» Обучать всему слепых детей нужно начинать с раннего
детства и тогда, когда дети бывают дома в праздничные дни, на каникулах. Всем
известно и то, что родители должны идти со школой вместе в деле воспитания,
кроме того, родители могут еще научить тому, чему школа не научит, например:
готовить обеды. Этому делу могут научить только родители. Дети делают для себя
и других членов семьи не только то, что интересно, но и то, что нужно, что
является обязанностью — такой принцип должен господствовать и в семьях слепых
детей.
Конечно, установление такого порядка требует от
родителей больших усилий и затрат времени: У каждого из родителей должен быть
режим своего труда, отдыха и развлечений, который был бы тесно связан, даже
порой подчинен жизни всей семьи. Семья не может быть прочной, если родители
будут отдавать ей только случайные часы или даже минуты. Те родители, которые
так делают, поступают очень плохо. Наоборот, родители должны поступать так,
чтобы каждый час, проведенный ими совместно с детьми, был содержательным. Но в
жизни, к сожалению, можно встретиться с таким положением, когда родители ищут
дома прежде всего «покоя», а это :сводится к постоянному требованию не мешать,
не отвлекать, не беспокоить. Конечно, дети должны заботиться о том, чтобы отец
и мать могли отдохнуть, беречь их покой, не отвлекать без нужды. Но это умение
у детей нужно воспитать. Сказанное здесь особенно обязательно для семей, в
которых имеются слепые дети.
Надо всегда помнить родителям и то, что, не
откликаясь на запросы детей, они
отталкивают детей от себя, отчуждают их. А ведь как близко становятся родители
к детям, когда они помогают им во всем, делят их горести, радости, заботы и
стремления. Как повышается авторитет тех отцов и матерей, которые могут
объяснить и помочь разобраться в том, что беспокоит и волнует их детей.
Есть такие родители, которые не отдыхают иначе,
как в кругу своих детей. В выходные дни гуляют вместе с детьми, выезжают за
город, катаются на лыжах и коньках, а летом в лесу собирают ягоды и грибы,
купаются и т. д.
В подобных семьях дети платят родителям не
только уважением и любовью, но и откровенностью, дружбой, доверием, и все воспитательные
проблемы в такой обстановке решаются проще. Это, в частности, относится к
тяжелым переживаниям, связанным со слепотой детей.
Слепого ребенка не нужно ставить в какие-то
особые условия, создавать для него какую-то особую искусственную обстановку, не
такую, как для других детей, и, вместе с тем, необходимо вовремя приходить на
помощь, когда слепой ребенок сталкивается с трудностями, преодоление которых
для него непосильно без помощи родителей и других членов семьи.
Если родители с детьми начинают заниматься с
раннего детства, ведут воспитательную работу упорно, систематически, то слепые
дети научатся почти всему, что умеют делать зрячие дети.
За счет выпавшего зрительного анализатора у
слепых детей лучше используются все другие анализаторы. Чем больше, будет
проводиться всяких игр и работ со слепыми детьми, тем лучше у них будут развиты
руки, осязание, слух и ориентировка, тем больше будут развиты дети и в
нравственном, эстетическом и физическом отношении. Все это хорошо подготовит их
к жизни и работе в школе.
1.
Литвак А.Г.
Тифлопсихология., М., 1985 г
2.
Тифлопедагогика, сборник
докладов, под ред. Б.И. Коваленко, М.: Издательство Академии Педагогических
наук, 1956 г. (Доклад Ерастовой Е.А.)
3.
Дефектология, журнал
2002 г., статья Е.Н. Подкозлиной «Некоторые особенности коррекционного обучения
дошкольников с нарушением зрения»
4.
Бюркин К. , Психология
слепых, М., 1934 г.
5.
Земцова М.И., Пути
компенсации слепоты, М., 1956 г.
6.
Тихомиирова О.К.,
Психология мышления, М.,1984 г.