Аманжолова К.К., Ажибаева Р.Е.
Казахстан, ТИГУ, ст.преподаватели, магистры
Все, указанное в этой статье, родители
проводят со всеми слепыми детьми независимо от степени и времени расстройств
зрения. Среди слепых различают незрячих, ослепших и частично зрячих. Незрячие
до развили речи, а ослепшие после развития речи не имеют никакого зрения, кроме
светоощущения у некоторых. У незрячих нет зрительных представлений, а у
ослепших они частично сохранены. (Частичнозрячими называют тех слепых,
остаточное зрение которых не превышает 0,05.)
Если с ослепшими и частично зрячими детьми в
дошкольном возрасте не проводится необходимая работа, то у ослепших исчезают
зрительные представления, а частично зрячие не умеют пользоваться сохранившимся
у них зрением. Для того чтобы у ослепших сохранились зрительные образы, ими
необходимо пользоваться в беседах, рассказах и обращать внимание на то, какой
вид имеют предметы и явления, когда их воспринимают при помощи глаз.
Предварительно посоветовавшись с врачом, частично зрячих детей учат
пользоваться зрением, не утомляя его. При этом условии использование зрения не
только безвредно, но приучает смотреть и видеть. Об- ратное приводит к тому,
что частично зрячие не приобретают в этом нужных умений и навыков, неразумно
пользуются зрением и теряют его.
Занимаясь с первым классом, в котором было 10
частично зрячих детей, выявили у них наличие представлений о предметах и
явлениях.
Оказалось, что никогда не видели вату пять
человек: два мальчика 9 лет, девочка 8 лет и 2 девочки 9 лет. Три человека не
знали и никогда не видели иголку — мальчик 9 лет и две девочки 8 лет. Рыбу никогда
не видели 10 человек. Некоторым детям не давали есть рыбу, опасаясь, что они
подавятся костями. Другие ели рыбу, но не представляли ее в целом виде. Они
знали только куски рыбы на тарелке. На вопрос, кого называют ершом? получили
ответ: «Зверя». Так ответила девочка 8 лет. Другой ответ: «Насекомого» —
девочка 9 лет. Арбуз никогда не видели три человека. Они ели арбуз, но им никто
не показывал арбуз в целом виде. Дыню видела и ела одна девочка.
Слово «обои» встретилось в задаче. Выяснилось,
что обои не видели и не знали, чтоб называют обоями, 6 человек: две девочки 9
лет, 2 мальчика 8 лет, две девочки 8 лет. Тоже в связи с решением задачи
выясняла значение слова «базар». «Кто из вас, дети, был на базаре?», «Кто может
быть слышал кто-нибудь о базаре?» Мальчик 8 лет сказал, что базаром называют
человека.
Некоторые частично зрячие дети не имели совсем
никакого представления о счете по порядку до 5 и 10. Четыре ребенка не знали,
сколько пальцев на одной руке. Все это имело место потому, что в дошкольный
период некоторые из родителей не проводили с частично зрячими детьми
необходимой работы, не воспитывали детей так, как нужно; охраняя зрение детей,
запрещали им рассматривать то, что их интересовало. Это причинило детям большой
вред.
Для развития речи и конкретизации счета при
правильном воспитании в семье частично зрячих дошкольников детям дают'
обследовать не только различные предметы и явления, но и рассматривать картины
и рисунки. Дети очень любят рассматривать их. В дошкольном возрасте эти дети
должны рассматривать картины и рисунки несложные: предметов немного,
взаимоотношения предметов и лиц ясны, содержание картин и рисунков обязательно
близкое и понятное детям.
Наряду с лепкой частично зрячих детей учат рисованию самых простых предметов
и явлений и дают рисовать карандашами, мелками и красками на указанную тему и
по свободному выбору.
Эти занятия должны проводиться только при
хорошем освещении и продолжаться не более нескольких минут с последующим
длительным отдыхом для глаз. При тщательной, охране зрения частично зрячим
детям дают и то, что недоступно незрячим и ослепшим детям. После
систематической работы с частично зрячими детьми все поведение их начинает
становиться похожим на поведение зрячих детей. У них появляется живость,
подвижность, веселый смех. Они начинают видеть окружающий мир и лучше познавать
красоту природы, приучаются различать разные цвета.
1.Литвак А.Г. Тифлопсихология., М., 1985 г
2.Дефектология, журнал
2002 г., статья Е.Н. Подкозлиной «Некоторые особенности коррекционного обучения
дошкольников с нарушением зрения»
3.Тихомиирова О.К., Психология мышления, М.,1984 г.