Литвиненко Н.В., Фоминых Л.М.

ГБОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования», Россия

Организация методической работы в рамках реализации Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Решение задачи повышения качества дошкольного образования осуществляется посредством правового регулирования, введением в действие нормативных документов: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования", Зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 июля 2011 г. N 2151 г. Москва "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Указанные документы представляют собой общественно необходимые нормативы, на основании которых разрабатываются критерии и показатели качества разного уровня образования, накапливается эмпирический опыт организации образовательной деятельности, обеспечивающей подготовку педагогов к качественной реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Эффективное внедрение инноваций в образовательную практику детских дошкольных учреждений, предполагает знакомство педагогов с: теоретическими основаниями и принципами проектирования федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ФГТ), содержанием ФГТ; психолого-педагогическими механизмами реализации ФГТ; современными, инновационными программами дошкольного образования (Примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования).

В условиях переходного периода, установленного органами местного самоуправления муниципальных районов и городских округов, дошкольные образовательные учреждения осуществляют образовательный процесс на основе вариативных программ дошкольного образования. Сложности внедрения ФГТ в практику дошкольных образовательных учреждений актуализируют, привлечения педагогов к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения. Кроме того, педагогическим коллективам дошкольных образовательных учреждений понадобится серьезная помощь со стороны методических служб по соотнесению реализуемых вариативных программ дошкольного образования с ФГТ и примерной программой.

В связи с вышеуказанными обстоятельствами существенным становится вопрос повышения уровня квалификации и профессиональной грамотности педагогов дошкольных учреждений, работающих в инновационном режиме. Большое внимание уделяется психологическим факторам как кадровой политики в целом, так и конкретно личностным качествам педагога, его собственным знаниям в области педагогики, психологии, конфликтологии.

От личности воспитателя дошкольного учреждения, его педагогического мастерства и от выбранного им стиля взаимодействия с детьми зависят и мотивация детей, и их отношение к окружающему миру, к себе, к имеющимся недостаткам развития, к будущему обучению в школе.

Значимость работы над обозначенной проблемой состоит в том, что только профессиональная деятельность и развитие способствуют возникновению мотивации к творчеству, успеху в деятельности. Развиваясь профессионально, педагог содействует становлению успешной личности ребенка.

В настоящее время, когда примерные программы дошкольного образования находятся в стадии разработки и апробации руководители должны внимательно и целенаправленно отслеживать информацию о корректировке существующих программ и разработке новых, критически и аналитически изучать предлагаемые материалы.

Практика общения с педагогами показывает, что при организации образовательной деятельности очень возникают трудности, такие как:

- реализация комплексно-тематического принципа планирования;

- организация самостоятельной деятельности детей;

- планирование и решение образовательных задач в ходе режимных моментов;

- выбор новых форм работы с родителями и др.

Остановимся на наиболее эффективных формах методической работы с педагогами, которые помогают осознать новые ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса, создать условия для реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям её реализации.

В каждом дошкольном образовательном учреждении планом организационно-методической работы предусмотрена система повышения квалификации педагогических кадров. В настоящее время в неё должны быть включены педагогические советы, семинары, практикумы и другие методические мероприятия, связанные с изучением и внедрением в образовательное пространство ДОУ федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Годовой план работы дошкольного образовательного учреждения должен включить мероприятия:

- изучение и выявление трудностей, возникающих у педагогов;

- составление на основе выявленных проблем программы повышения квалификации педагогов на основе дифференцированного подхода;

- формирование творческих групп, составление планов их работы в соответствии с уровнем проблемы;

- создание информационного стенда с материалами по ФГТ;

- организация постоянно действующей выставки учебно-методических материалов, методических пособий и технологий, необходимых для разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования и оптимизации образовательного процесса в ДОУ;

- проведение дискуссий, «круглых столов», тематических обсуждений публикаций в научно-методических журналах вопросов, связанных с внедрением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям её реализации;

- организация консультаций по комплексно-тематическому планированию, интеграции различных видов детской деятельности в ходе планирования образовательных ситуаций, а также по процедуре мониторинга освоения образовательной программы, развития детей разных возрастных групп;

- проведение конкурсов по созданию условий для самостоятельной деятельности детей и взаимодействию с семьями воспитанников.

Содержание деятельности творческих групп определяется следующим проблемным полем:

- эффективные способы организации детей в рамках непосредственно образовательной деятельности;

- оптимальные формы взаимодействия взрослого и ребёнка в совместной деятельности в ходе решения образовательных задач;

- мотивация педагога к творческой деятельности.

При разработке планов методической работы следует учитывать, что условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования как система нормативов, направлена не только на регламентацию деятельности педагога, но и организацию деятельности воспитанников. Методическая служба ДОУ должна способствовать самосовершенствованию и творческой самореализации педагогов, осуществляющих инновационную деятельность, посредством проведения методических мероприятий по повышению профессионального мастерства в вопросах личностного развития дошкольников. Правильно организованные, разнообразные по форме методические мероприятия должны обеспечить необходимую базу для успешного профессионального становления и развития педагогов, участвующих в инновационной деятельности. Важным в профессиональном развитии и становлении специалиста дошкольного учреждения считаю информационное обеспечение его деятельности (консультации, участие в работе семинаров, практикумов, методических объединений) и психолого-педагогическую поддержку (организация ситуации успеха, поддержка и оценка успешной деятельности, в том числе и материальное поощрение; постоянная помощь в тех пределах, в которых он нуждается). Поэтому предлагаем вводить в практику работы детского сада методические мероприятия нетрадиционной формы, с учётом принципов андрагогики (науки об обучении взрослых).

Так, в ходе совместной деятельности дети размещаются за общим столом, свободно общаются со сверстниками и перемещаются по мере необходимости. Дети могут работать в разном темпе. Объём работы каждого ребёнка определяется им самостоятельно.

Проведенные мероприятия способствуют:

1. Повышению педагогического мастерства воспитателей МДОУ.

2. Повышению творческого потенциала и уровня методической готовности педагогов к инновационной деятельности.

3. Накоплению научно-практического материала, технологий воспитания и обучения детей, речевого развития  дошкольников.

4. Повышению уровня усвоения программного содержания воспитанниками МДОУ.

Содержание методической работы в ДОУ в условиях реализации ФГТ должно быть направлено на формирование у педагогов таких профессиональных умений как проектирование и реализация образовательной деятельности на основе диалогичности и гуманности в целях развития детей с учётом индивидуальности и уникальности каждого из них.

Литература:

1. Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004. – 240 с.

2. Федина Н.В. Концептуальные основы федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования //Управление ДОУ – 2009 - № 3

3. Юдина Е.Г. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования - основной фактор повышения качества деятельности дошкольных образовательных учреждений [Текст] //Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2002. - С.129-142