Логическое мышление как неотъемлемый аспект развития ребенка в современном обществе.

И.И.Любченко

На современном этапе развития системы дошкольного образования крупнейшей весомости приобрела необходимость поиска новых форм воспитания и обучения, которая бы способствовала личностному росту дошкольника. Формирование личности ребенка, обучения творчески мыслить, воспитание активного отношения к получению знаний, развитие их интеллектуальных и творческих способностей, логического мышления, нравственное развитие, усвоение этических норм - задача, важность которых определяется требованиями времени.

Согласно положениям Базового компонента мы должны сформировать в наших воспитанников умение рассуждать, ориентироваться во всем, что их окружает, должным образом оценивать жизненные ситуации, принимать самостоятельные решения, аргументировать свои соображения, замечать и раскрывать причинно-следственные связи в среде [1].

Формируя логическое мышление у старших дошкольников мы исходили из того, что мышление является важнейшей функцией мозга человека. Любой вид деятельности не может обойтись без него. Оно лежит в основе успешного усвоения новых знаний, умений и навыков. Именно поэтому так важно сформировать у детей основы логического мышления еще до того, как они начнут свое обучение в школе [3, с.3].

Научить старшего дошкольника рассуждать становится одним из важных педагогических задач. Старший дошкольный возраст, это возраст, когда зарождается словесно-логическое мышление, умение решать задачи "в уме". Словесно-логическое мышление характеризуется тем, что ребенок выделяет, абстрагирует более или менее характерные признаки предметов, разделяет предметы на определенные категории, классифицирует, отождествляет. Именно поэтому во время развития мышления у старших дошкольников, мы руководствовались гармоничным сочетанием его мотивационных и операционных компонентов.

Другим аспектом формирования мышления выступало вооружение детей знаково-символическими средствами решения умственных задач. При организации наблюдений или и специальных занятий мы работали над развитием операций мышления, выясняли чему способствует сравнение, обобщение, анализ в работе с художественной литературой. С этой целью мы использовали конструирование по образцу, по условиям, по замыслу; дидактические настольные игры [4 с.51].

Цель нашей работы согласно предложенному плану - создать условия и игровые ситуации как средства воздействия на развитие логики ребенка в старшем дошкольном возрасте через сферы жизнедеятельности. Научить обследовать предметы, формировать потребность в познавательной активности, вносить личный вклад в познание нового, расширять кругозор, память, обогащать языковой и математический словарь, уметь обосновывать свою точку зрения, анализировать и принимать правильное решение, формировать нравственные качества, воспитывать культуру познавательно- игровой и практической деятельности [4 с.15].

В тематическое планирование игр для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста мы включили игры различной классификации. Большинство из них - это дидактические игры. Именно эти игры способствовали развитию логического мышления, умственных способностей ребенка, поскольку содержали умственную задачу, именно в решении которой заключался смысл игры. Также способствовали развитию органов чувств ребенка, внимания, памяти, фантазии, наблюдательности, любопытности, речи [4 с.52].

Вся работа по развитию логического мышления у детей должна проводиться в рамках установленной программы, используя программный материал, в тесной связи со всей учебно-воспитательной работой дошкольного учреждения.

Как показывает опыт практической работы, развития мышления способствует прогрессу ребенка в овладении речью, расширением жизненного опыта. Механическое запоминание разнообразной информации, фрагментарной и хаотической, копирование взрослых рассуждений не благоприятны для развития мышления дошкольника. Главное - формировать мышление, направленное на освоение ребенком окружающей действительности, как составу творческого отношения ребенка к окружающему (М.М. Поддьяков) [2 с.176-179].

Стоит обратить внимание на тот факт, что логическое мышление эмоциональное, оно дарит радость творчества, радостъ познания, оно прочно связано с остротой восприятия окружающего мира, вниманием, памятью, мышлением и волей.

Главное условие развития логического мышления - это понимание ребенком содержания i значение изучаемого материала. Для этого воспитатель должен поставить перед собой педагогическую четкую цель: в чем он должен сегодня убедить детей, как раскрыть им значение данного вопроса в наше время и в будущем.

Особое внимание в развитии логического мышления играет составление и решение упражнений по таблицам, практические задания на определение вместимости коробки от сахара, кофе, конфет и т.п.; веса грудки сахара, веса зерна, которое содержится в спичечном коробке и т.д..

Для развития логического мышления воспитатель предлагает детям утром и вечером наблюдать за небом, за изменениями в природе, за поведением птиц, а затем на занятиях составить небольшую сказку, задачи, примеры, используя информацию об увиденном.

Овладев логическими операциями, ребенок станет внимательнее, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а потому и процесс обучения, и именно школьная жизнь будут приносить радость и удовольствие.

Решающее значение приобретало формирование у дошкольников активного познавательного отношения к окружающей действительности, умение ориентироваться в многообразии предметов и явлений, способности произвольно регулировать собственную познавательную деятельность. Это и есть те внутренние предпосылки, которые обеспечивают производительность умственной деятельности ребенка, определяют легкость и скорость усвоения новой информации, способность к ее творческому использованию в жизни.

Итак, развитие мышления ребенка-дошкольника обеспечивается обобщением и усложнением его практики, и усвоением способов самой умственной деятельности. К педагогическим условиям развития мышления старшего дошкольника мы относим: обеспечение гармоничного сочетания мотивационных и операционных компонентов; демократический стиль воспитания ребенка; развитие операций мышления, способствующих сравнению, обобщению, анализу при работе с художественной литературой, организации наблюдений, специальных занятий.

Список использованной литературы:

1. Базовая программа развития ребенка дошкольного возраста «Я в Мире» / М-во образования и науки Украины, Акад. пед. наук Украины; наук. ред. и сост. О. Кононко. - М.: Свитыч, 2008. - 430с.

2. Дудкевич Т.В. "Дошкольная психология" - Центр учебной литературы, 2007., С.392

3. Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. Развитие логического мышления детей. Ярославль "Академия развития", 1996.

4. И.И. Любченко. Педагогические основы развития логического мышления у старших дошкольников, инновационные подходы выполнения концепции развития дошкольного образования 2010-2016г.: Учебно-методическое пособие. - Умань: ИПЦ "Визави", - 2011. -134с.