Педагогические науки/3.Методические основы воспитательного процесса

Левова Г.А., Снежкина О.В., Ячинова С.Н.

Пензенский государственных университет архитектуры и

строительства, Россия

О роли трудового воспитания в формировании профессионально–трудовой культуры будущего специалиста.

Трудовое воспитание в вузе осуществляется в тесной связи с решением экономических, социальных и организационно – управленческих проблем развития страны и научно - технического прогресса.

Оно направлено, с одной стороны, на формирование у студентов качеств, необходимых для успешного учебного труда по усвоению социального и профессионального опыта, а с другой стороны, – на формирование у них качеств, отвечающих потребностям ускорения социально-экономического развития страны. От правильного сочетания этих двух функций трудового воспитания во многом зависит качество подготовки специалистов.

Суть опережающей функции трудового воспитания состоит в подготовке специалистов, умеющих предвидеть изменения, которые могут произойти в их профессиональной деятельности и способных работать в этих новых условиях.

Трудовое воспитание в высшем учебном заведении направлено на подготовку студентов к труду в определенной деятельности и нацелено на конечный результат – на овладение будущими специалистами профессионально – трудовой культурой высококвалифицированного специалиста.

Профессионально–трудовая культура специалиста интегрирует в себе результаты трудового воспитания студентов, включающие усвоение всей совокупности знаний, осознание общественной значимости труда, готовность трудиться по своей специальности, формирование творческих способностей и потребности в труде, развитие коллективистских форм поведения, общения, навыков и умений профессиональной деятельности, освоение трудового и профессионального опыта, развитие способности к трудовому самовоспитанию и профессиональному самосовершенствованию.

Трудовое воспитание студентов направлено на формирование профессионально – трудовой культуры высококвалифицированного специалиста, обладающего такой широтой знаний, таким уровнем развития умственных, физических, духовных и социальных способностей, которые позволят ему осуществлять мобильное профессиональное самовыражение.

В формировании профессионально – трудовой культуры будущих специалистов большое значение имеют правильно отобранные средства трудового воспитания. Выбор тех или иных из них осуществляется не произвольно, а с учетом интересов и потребностей общества, целей и содержания учебно – воспитательного процесса, специфических особенностей студенческой молодежи.

Средствами трудового воспитания в вузе являются, по существу, все основные виды деятельности студента: учебный труд, научно – исследовательская работа, производственная практика.

Для студентов главным видом труда является учеба. И следовательно, основным средством трудового воспитания выступает учебный труд.

Внедрение в учебный процесс высшей школы активных методов обучения и воспитания, развитие исследовательской деятельности студентов как нельзя лучше способствует превращению учебы в творческий умственный труд.

Образование подчинено материальному производству, с ним связано его, его обслуживает, обеспечивая его интеллектуальным потенциалом. Поэтому учебный труд выступает одновременно и трудом по необходимости и свободной деятельностью, являясь средством всестороннего развития и “производства” будущего специалиста. Это нашло отражение и в цели учебного труда, направленной не только на приобретение студентом качеств высококвалифицированного специалиста, но и на всестороннее развитие гармоничной личности, способной соединить научно-технический и социальный прогресс.

Учебный труд выполняет многосторонние функции: он является средством приобретения профессиональных знаний, овладения профессиональным способом деятельности, развития и приумножения интеллектуальных способностей, фактором всестороннего развития личности, необходимым условием реализации общественно-политической, производственной, социальной и культурной активности будущего специалиста.

Очень тесно связана с учебным процессом, оставаясь относительно-самостоятельной, научно-исследовательская работа студентов. Благодаря ей уже в стенах вуза у молодого человека формируются такие качества специалиста, как способность творить, создавать новое в науке и технике, способность активно, в короткие сроки внедрять новейшие достижения в производство. Только так можно воспитать настоящих ученых, творчески думающих специалистов. Этот вид трудовой деятельности связан с творческим характером труда, с возможностями реально предвидеть его социально-экономические результаты, осознать свою причастность к большому и важному делу.

Научно-исследовательская работа ставит студента в такие близкие к практической деятельности условия, которые заставляют его решать многие вопросы самостоятельно. Для того, чтобы воспитать специалиста, ясно представляющего себе пути развития технической мысли, способного “двигать ” ее дальше, необходимо как можно прочнее соединить учебный процесс с научными исследованиями студентов.

Большими возможностями воспитания профессионально-трудовой культуры будущих специалистов располагает производственная практика. В процессе ее студенты приобретают необходимые знания и навыки, лучше узнают специфику избранной специальности, овладевают передовыми методами труда, постигают секреты своей профессии, учатся работать в трудовом коллективе. Производственная практика непосредственно раскрывает содержание и характер современных требований к специалисту, перспективы развития отрасли и экономики страны в целом.

Итак, трудовое воспитание студентов связано с выработкой у них профессиональных способностей и потребностей, умений, навыков, привычек, профессионального призвания, психологической готовности к труду по избранной специальности.