Педагогические науки/4.Стратегические

направления реформирования системы образования

Гладилина И.П.,

д. пед. н., профессор кафедры управления

государственными и муниципальными

заказами МГУУ Правительства Москвы

Интерактивное обучение в подготовке слушателей программ дополнительного профессионального образования

Проблема подготовки профессиональных кадров в сфере госзакупок приобрела особую актуальность после принятия 05.04.2013 г. Федерального закона «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд». Речь идет, в первую очередь, об обучении взрослых, многие из которых уже имеют не только высшее образование, но и практический опыт. Это позволяет рассматривать интерактивное обучение как эффективную технологию подготовки профессиональных кадров в сфере госзакупок.

Интерактивное обучение предусматривает активное включение в процесс всех участников. Это, в первую очередь, диалоговое обучение, способствующее творческому взаимодействию тех, кто учит, и тех, кого учат. Во многом это объясняется самим значением слова «интерактив», которое происходит от английских «inter» - взаимный и «act» - действовать.

Интерактивное обучение стало реальностью сегодняшнего дня. Используя данную методику при подготовке слушателей по образовательной программе повышения квалификации «Управление государственными и муниципальными заказами» можно было наблюдать, как в ходе диалогового общения и опытные работники сферы госзаказа, и начинающие рассуждали критически осмыслив задачу, решали противоречивые вопросы на основе собственного опыта и анализа новой информации. Роль преподавателя заключается не только и не столько в преподнесении нового знания, а в создании психологически комфортной учебной обстановки, позволяющей слушателям чувствовать свою успешность.

Интерактивное обучение позволяет слушателям профессионально общаться со своими коллегами и преподавателями. Эффективной формой такого обучения зарекомендовала себя дискуссия. Психологи отмечают, что существует три типа запоминания учебного материала: непосредственное отображение сенсорной информации; кратковременное, долгосрочное запоминание. Непосредственное отображение сенсорной информации в памяти человека осуществляется системой, которая удерживает достаточно точную и полную информационную картину на протяжении очень короткого времени. Кратковременная память содержит весь полученный человеком опыт. Именно дискуссии позволяют в процессе аргументированного обоснования своей точки зрения обогащать память и получать новые знания на основе имеющегося опыта.

Интерактивное обучение способствует формированию умения критически мыслить. При этом критическое мышлениие – это не только общая установка на систематическую рефлексию с целью выявления и устранения возможных ошибок в размышлениях «на заданную тему». Критическое мышление в обучении специалистов в области госзаказа (которые имеют высшее образование, практический опыт и, вместе с тем, постоянные изменения нормативно-правовой базы закупочного процесса требуют такого же постоянного обновления знания), может быть представлено в виде определенного алгоритма. Используя наработки американских ученых Н. Брауна, Ст. Кили и собственный опыт работы по данной технологии, был разработан алгоритм критического мышления, состоящий из четырех шагов:

Шаг 1 – анализ

1. Определить веер проблем и выделить основную проблему, позволяющую предлагать вывод.

2. Обосновать вывод.

3. Разработать структуру аргумента.

Шаг 2 – понимание

1. Выделить непонятные суждения.

2. Обосновать ценностные установки

Шаг 3 – оценка

1. Доказать, правильно ли определена проблема.

2. Доказать, правильно ли определен вывод из проблемы.

3. Доказать, что предложенный аргумент является сильным.

Шаг 4 – критика

1.Определить, какие были допущены логические ошибки.

2. Доказать, что ошибки можно исправить и усилить размышления.

Данный алгоритм позволяет обучить работе с информацией. К примеру, огромное количество информации, связанное с переходом на контрактную систему закупок товаров, работ и услуг для государственных и муниципальных нужд требует от работников сферы закупок уметь находить логические ошибки, неточности, несоответствия и др. Чтобы научиться критически мыслить, необходимо тренироваться, используя полученные знания сначала в освоении учебных примеров, потом в самостоятельных упражнениях по выявлению, идентификации и преодолению всё более сложных ошибок.

Критическое мышление не является полностью самодостаточным, т.к. решение реальных проблем перехода на контрактную систему закупок требует интеграции с творческим мышлением. Критика и творчество взаимодополняют друг друга в процессе решения вышеуказанных проблем. Несмотря на множество мифов вокруг научной категории «творчество» существует достаточно широкий круг неких «алгоритмов творчества». Примером тому, рекомендации по развитию латерального мышления Эдварда де Боно. Многие из нас обучались по методике Г.С. Альтшуллера – теория решения изобретательских задач. Творческое мышление направлено на создание новых идей, а критическое – на определение их недостатков. Чтобы решить задачу эффективного перехода на контрактную систему закупок ,необходимы оба вида мышления, а вот степень и необходимость их интеграции или разделения – задача, которой педагог высшей школы должен обучить слушателей программ повышения квалификации.