Педагогические науки / 5. Современные методы преподавания

Попадьин П.В., Ребро В.В.

ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет», Волгоград

Компьютерные технологии как средство реализации
интерактивного обучения

Одним из актуальных направлений в педагогической науке является исследование организации образовательного процесса с использованием интерактивных технологий. При этом существует две основных точки зрения на понятие интерактивных технологий, согласно которым подчёркивается либо гуманитарная природа образовательного процесса, либо его технологическая составляющая.

Согласно первому подходу понятия «интерактивные технологии» и «интерактивное обучение» рассматриваются как «методы, позволяющие учащимся взаимодействовать между собой» [1]. Слово «interactive» в переводе на русский язык означает взаимодействие, и первый подход подчёркивает именно человеческое взаимодействие, непрерывный личностный контакт между субъектами образовательного процесса, только при установлении которого и происходит достижение целей обучения и воспитания. Именно при таком взаимодействии происходит и процесс передачи и усвоения знаний, и личностное развитие субъектов обучения. Как отмечает Б.Ц.Бадмаев, происходит не столько «обмен символами», сколько «обмен смыслами» между участниками интерактивного взаимодействия [2].

Важно отметить, что взаимодействие субъектов происходит в любом образовательном процессе, и с этой точки зрения любое обучение интерактивно. Но как отмечает М.В.Кларин, особенностью интерактивного обучения является то, что активность преподавателя уступает место активности учащихся [3]. Одни из важных задач, которую при этом должен решать учитель - создать условия для инициативы учащихся. В таком обучении они выступают не пассивными «обучаемыми», а полноправными взаимодействия, их опыт важен не менее, чем опыт учителя, который не даёт готовых знаний, а побуждает к самостоятельному поиску.

Интерактивная деятельность, по мнению Д.А. Махотина [4], предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведёт к взаимопониманию, взаимодействию, совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. В условиях такой деятельности исключается доминирование какого-то одного субъекта, какого-то одного мнения, поскольку такое доминирование исключается в самом диалоге. Создаются ситуации, в которых учащиеся для решения сложных проблем должны уметь провести анализ обстоятельств и исходной информации, взвешивать альтернативные мнения, критически оценивать свою и чужую точки зрения, принимать взвешенные решения, участвовать в обсуждениях, устанавливать контакты и общаться с другими людьми.

Обучение есть непрерывное взаимодействие субъектов образовательного процесса. Диалог является одной из форм реализации такого взаимодействия; учебный диалог есть «взаимодействие между людьми в условиях учебной ситуации, осуществляющееся в форме речи, в ходе которого происходит информационный обмен между партнёрами и регулируются отношения между ними» [5]. На диалоге строится весь процесс обучения, даже если субъекты этого процесса разделены большим расстоянием и временем. В этом случае реализовать взаимодействие субъектов образовательного процесса помогают различные средства обучения, от бумажного учебника до систем видеоконференцсвязи.

С использованием технических средств обучения связан второй подход к использованию интерактивных технологий в учебном процессе. В рамках этого подхода изучаются возможности и особенности использования интерактивных технических устройств, позволяющих расширить возможности субъектов учебного процесса в работе с информацией.

Одним из примеров таких средств обучения является мультимедийный учебник. Интерактивный мультимедийный учебник превращает учащегося из пассивного слушателя и зрителя в субъекта, активно управляющим учебным процессом. Он может выбрать, что он хочет изучить, в каком темпе, может вернуться к пройденному материалу или заглянуть вперёд. Такой учебник не просто предлагает учащемуся набор знаний, но подстраивается под него, учитывает его реакцию на предъявляемый материал, результаты тестов и контрольных заданий. Такое взаимодействие – это тоже диалог с учителем, которого нет рядом, но который пытается подстроиться под интересы и возможности учащегося. Общение с таким учителем осуществляется посредством специфической компьютерной речи: движениями мышью, нажатиями на клавиши клавиатуры, кнопки интерфейса электронного учебника и другие виртуальные объекты. При этом необходимо помнить, что ученик общается не с компьютером, который является только посредником между учеником и разработчиками электронного учебника: учителями-предметниками, психологами, методистами, программистами. Вести беседу можно только с мыслящим субъектом, которым компьютер не является.

Другим видом интерактивных технических устройств, оказывающих заметное влияние на организацию образовательного процесса, являются различные технические средства, расширяющие возможности субъекта в манипулировании объектом изучения и управлении процессами выдачи и сбора информации. Одним из распространённых примеров таких устройств является интерактивная доска и подобные её средства. Их отличительной особенностью является построение взаимодействия с виртуальными объектами на привычном человеку уровне: пользователь получает возможность манипулировать визуальной и звуковой информацией с помощью обычного прикосновения руками, без использования каких-либо специальных манипуляторов. Это делает управление компьютером или, другими словами, работу с дидактическими материалами на уроке, более простой, удобной и наглядной. При этом взаимодействие, как правило, происходит не только между пользователем интерактивной доски и комплексом оборудования, обеспечивающим реакцию на действия пользователя и выдачу необходимой информации – ведь на это смотрят учащиеся, и пользователь оборудования посредством этого оборудования взаимодействует с другими субъектами образовательного процесса.

Необходимо отметить, что в рамках первого подхода к понятию интерактивности в обучении также возможно использование компьютерных технологий, но их применение имеет своей основной целью реализацию взаимодействия между явными субъектами учебного процесса, которые воспринимают и сообщают информацию на человеческом языке.

Таким образом, мы приходим к выводу, что «интерактивный» означает саму способность взаимодействовать. Интерактивные технологии обеспечивают создание ситуаций активного информационного обмена между субъектами образовательного процесса и предоставляют новые возможности в управлении информационными процессами, из которых и строится весь образовательный процесс. Следовательно, интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии. В исследовании В.В.Гузеева выявлены сущностные характеристики интерактивного обучения: личностная ориентированность, активность, деятельностность, рефлексивность, коммуникативность, наличие прямой или опосредованной средствами обучения связи между субъектами обучения [6]. Субъекты могут взаимодействовать как непосредственно, так и опосредовано через компьютерные инструменты. Схему взаимодействия субъектов образовательного процесса с использованием компьютерных технологий можно представить в следующем виде:

Рис. 1. Структура связей субъектов учебного процесса при взаимодействии в

компьютерной среде: — непосредственное взаимодействие;
— взаимодействие, опосредованное инструментами

компьютерной среды; — среды субъектов

Компьютерные технологии – это то средство обучения, которое позволяет объединить на уроке два вида интерактивности в специфическую диалогическую форму непосредственного и опосредованного взаимодействия между субъектами образовательного процесса, осуществляемого вербальным и невербальным способом. Эти два способа взаимодействия настолько переплетены в компьютерной среде, что часто их невозможно отделить друг от друга: например, при выборе ответа на вопрос теста (который сообщается ученику вербальным способом) ученик должен выбрать мышкой правильный ответ (невербальное взаимодействие).

Литература:

1. Смирнова Г. Коммуникативные умения учителя / Г.Смирнова // Народное образование.–1999.–№1.–С.10-15.

2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод.пос. для преподавателей и аспирантов вузов. / Б.Ц. Бадмаев. - М.: Владос, 1999.–C.126.

3. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика.–2000.–№ 7.–С.12-18.

4. Аляев Ю. Интерактивное обучение – диалог педагога с учащимися / Ю. Аляев, А. Беляков // Народное образование.–2008.–№6.–С.198-205.

5. Машбиц Е.И., Андриевская В.В., Комиссарова Е.Ю. Диалог в обучающей системе. – К.: Выща шк, Головное изд-во, 1989.

6. Гузеев В.В. К построению формализованной образовательной технологии: целевые группы и целевые установки // Школьные технологии.–2002.–№2.–С.3-10.