Педагогические науки/6.Социальная педагогика

Тимофеева Вера Сергеевна

студент 5 курса, кафедра социальной педагогики и психологии ВлГУ, г. Владимир

Дрозд Карина Владимировна

Научный руководитель, доцент ВлГУ, г. Владимир

Подростковая агрессия и её профилактика.

Проблема агрессивного поведения подростков одна из самых значительных и актуальных проблем современной педагогики и психологии. Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессивность является относительно устойчивой чертой личности, выражающейся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное [1;6-8].

Тревожным симптомом современности является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность [1;18].

Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. Однако, в многочисленных психолого-педагогических исследованиях отмечается, что агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте. Исследователями доказано, что агрессивность подростков находится в прямой зависимости от характера семейных отношений и педагогической позиции родителей. Под ней понимается система родительских ценностей и установок, которые определяют эмоциональное отношение родителей к ребенку и способы поведения с ним [2;25].

Профилактика и предупреждение агрессивного поведения подростков становится не только социально значимой, но и педагогически необходимой. Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих направлениях:

1) выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих воздействий со стороны ближайшего окружения, которые обуславливают возникновение агрессивного поведения, и своевременное устранение этих неблагоприятных воздействий;

2) современная диагностика агрессивных проявлений в поведении подростков и реализация продуктивных подходов к организации воспитательного процесса.

Наше исследование проблемы агрессивного поведения младших подростков проводилось на базе МБОУ СОШ № 15 г. Владимира. На наш взгляд, наиболее благоприятен для профилактики младший подростковый возраст. Обследовалось 15 учащихся 6 класса. В качестве метода диагностики использовался метод тестирования. В рамках метода тестирования проводилась тестовая методика на выявление агрессивности «Опросник Басса-Дарки ».

По результатам исследования младших подростков, у 9 учащихся (60% от числа испытуемых) преобладает физическая агрессия, у 3 учащихся (20% от числа испытуемых) высокий уровень вербальной агрессии и у 3 учащихся (20% от числа испытуемых) высокий уровень косвенной агрессии.

В ходе исследования нами было выявлено то, что у большинства испытуемых младших подростков преобладает физическая агрессия.

На основе полученных данных были разработаны следующие рекомендации по профилактике агрессивного поведения у младших подростков для родителей:

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям подростка.

2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения. Показывайте подростку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева или нечестных высказываний о своих друзьях или коллегах, строя планы "мести".

3. Быть последовательным в наказаниях подростка, наказывать за конкретные поступки. Четко разделять санкции и наказания.

4. Наказания не должны унижать подростка.

5. Обучать приемлемым способам выражения гнева. Дайте возможность выплеснуть свою агрессию, сместить ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку или разорвать "портрет" его врага и вы увидите, что в реальной жизни агрессивность в данный момент снизится.

6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.

7. Обучать распознанию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.

8. Развивать способность к эмпатии.

9. Расширять поведенческий репертуар подростка.

10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.

11. Организовать занятия спортом, прежде всего плаванием.

Таким образом, работа по профилактике отклоняющегося поведения младших подростков подразумевает работу с семьёй, а также индивидуальную и групповую работу с подростками [2;30].

Профилактика и коррекция агрессивного поведения подростков возможна через организацию деятельности, ситуаций, насыщенных педагогическими событиями, влияющих на ценностно-смысловую сферу личности через развитие навыков жизненной ориентации, самостоятельности и инициативы, принятие решений. Поэтому социальному педагогу в работе с подростками необходимо владеть технологией организации и осуществления педагогических событий.

Основой технологии организации педагогических событий в жизни коллектива и отдельной личности может стать событийный подход к воспитанию (Д.В. Григорьев, Л.И. Новикова). Событийный подход находит свое воплощение в сфере практических действий, где на основе осуществляемых событий оказывается воздействие на человека, изменяются его представления, ценности и смыслы.

Профилактическая действенность педагогического события, на наш взгляд, осуществляется на основе факта свершения события, так как увиденное и лично пережитое оказывает иногда более сильное воздействие, нежели услышанная информация. Для реализации событийного подхода в процессе профилактики отклоняющегося поведения подростков педагогу следует учитывать следующие этапы технологической цепочки: диагноз социальной ситуации развития личности, прогнозирование и планирование, осуществление и оценка события.

Профилактика агрессивного поведения посредством реализации педагогических событий в образовательном процессе может стать основой для переоценки своей жизни, и соответственно изменения мировоззрения и формирования социально значимого поведения подростка [3;44].

Список литературы:

1.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений/ Пер. с англ., Брянцевой и Б.Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 512 с.

2.Гребенкин, Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе: учеб.-методич. Комплекс / Е.В. Гребенкин. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 160 с. - ISBN 5-222-09783-8.

3.Дрозд, К.В. Педагогическое событие как механизм развития социально-личностных компетенций учащихся, Реализация компетентностного подхода к образованию в условиях воспитательного пространства "школа - вуз": сб. научн. ст. - Владимир: ВлГУ, 2012. - 216 с., с.37 - 47 - ISBN 978-5-9984-0258-6.