ТОШОМАНОВА Д.О.,

ст. преподаватель кафедры теории языков и литературы, магистр филологии

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОРФОГРАФИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Вид занятия: практическое занятие.

Цели:

• определить место орфографии в школьном курсе русского языка, ее цели, задачи;

• ознакомиться с методикой изучения орфограмм и орфографических правил;

• научиться подбирать орфографические упражнения для конкретного урока;

• формировать творческое отношение к профессии учителя.

План.

1. Орфография в школьном курсе русского языка, ее место, назначение, цели, задачи обучения.

2. Принципы русской орфографии, их назначение для системы обучения правописанию.

3. Понятие орфограммы; виды орфограмм, методика их изучения. Орфографическое правило, его структура и методика изучения.

4. Основные методы и приемы обучения орфографии. Виды орфографических упражнений.

5. Диктант как особое средство обучения и контроля по орфографии. Классификация видов диктанта, их характеристика. Методика предупреждения ошибок. Методика работы над ошибками.

6. Апробация фрагментов уроков объяснения и закрепления тем:

– Буквы ы и и после -ц. 

– Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. 

– Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.

– Правописание не и ни с различными частями речи.

Разработать фрагменты урока русского языка по предложенным темам (на выбор), оформить конспект урока в соответствии с требованиями к школьной документации. Подготовиться к проигрыванию фрагментов урока на занятии.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Фронтальный опрос.

1. Что такое орфография?

2. Какое место занимает орфография в школьном курсе русского языка?

3. Каковы цели, задачи обучения орфографии на уроках русского языка?

III. Обсуждение теоретических вопросов.

Преподаватель: Развитие у школьников орфографической зоркости, прочных орфографических знаний – одна из важных задач обучения их русскому языку, т.к. грамотное письмо обеспечивает точность выражения мысли, взаимопонимание людей в письменном общении. Задача учителя при обучении орфографии заключается в следующем: сформировать у обучающихся знания, умения и навыки в правильном написании слов с орфограммами; активизировать познавательную деятельность учащихся через развитие интереса к изучению русского языка, орфографии. Следует отметить, что в основе орфографической системы лежат условные договоренности о том, как правильно писать слова. Законы орфографии называются орфографическими принципами. Принципы орфографии – это идеи, которые лежат в основе правил правописания конкретного зыка. На каких правилах строится современная русская орфография?

Ответ студента.

Преподаватель: Для эффективной работы над орфографической грамотностью учащихся, учитель должен знать не только принципы орфографии, но и владеть методикой обучения орфограмм и орфографических правил. Что такое орфограмма? Назовите методы изучения орфограмм.

Ответ студента.

Преподаватель: В русском языке большое количество орфограмм и орфографических правил. Каким образом учитель может облегчить запоминание орфографических правил?

Ответ студента.

Преподаватель: Что такое орфографическое умение?

Ответ студента.

Преподаватель: Для того, чтобы сформировать орфографические умения у школьников, учитель должен оперировать основными методами и приемами обучения орфографии.

Ответ студента.

Преподаватель: Чем должен руководствоваться учитель при выборе орфографических упражнений для конкретного урока?

Ответ студента.

Преподаватель: Учитывая перечисленные факторы, определите последовательность упражнений для закрепления темы «О, е после шипящих и – ц». ( упражнения даны на слайде презентации).

Обсуждение задания.

Преподаватель: Одним из основных средств обучения и контроля по орфографии является диктант. Что такое диктант? Назовите классификацию видов диктанта.

Ответ студента.

Преподаватель: Мы рассмотрели все теоретические вопросы, запланированные на практическое занятие. Приступим к апробации фрагментов уроков.

IV. Апробация фрагмента урока.

Ответ студента.

Обсуждение проведенного фрагмента урока.

V. Подведение итогов.

Преподаватель: Сегодня мы закрепили знания по методике преподавания одного из основных разделов современного русского языка – орфографии. Определили место, цели и задачи данного раздела в школьном курсе русского языка, познакомились с основными методами и приемами обучения орфографии.

VI. Комментирование баллов.

Список использованной литературы

1. Методика преподавания русского языка.//под ред. Баранова М.Т. – М, 2001.

2. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М., 1992.

3. Панов М.В. Занимательная орфография. – М., 1984.

4. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. Пособие. - М.: Просвещение, 1979.

5. Текучева И.В. Теория и методика преподавания русского языка. – Уч.пособие. - М.: Просвещение, 1984.