Использование мультимедийных технологий
при обучении говорению на иностранном языке
Мукашева Гульнара Паварсовна, Молдашев Нуржан
Рысбекович
г. Караганда, Карагандинский
Государственный Технический Университет
Наше
общество называют информационным обществом или обществом знаний, и в центре
этого определения находятся информационные технологии, поэтому формирование и
развитие информационной компетенции играет центральную роль для модернизации
образовательного процесса в ВУЗах.
Современная система
обучения иностранным языкам, направленная на формирование умений и навыков,
необходимых для практической деятельности, включает инновационные подходы к
развитию и совершенствованию основных видов речевой деятельности. Это
предполагает обязательное применение новых информационных технологий для
достижения главной цели – формирование коммуникативной компетенции и
способности к межкультурному взаимодействию.
Главным условием обучения
говорения является формирование и совершенствование речевых умений и навыков
(говорения и аудирования), которые, в свою очередь, могут быть сформированы
лишь по мере становления произносительных навыков, формирования лексических и
грамматических навыков, навыков аудирования [1]. На начальном этапе обучения
разъединить процесс формирования навыков практически невозможно.
Важным является то, что речь должна
быть речью по сути, а не только по форме. Для этого следует помнить о том, что
в основе порождения и стимулирования речи лежит мотив, то есть намерение
говорящего участвовать в общении. Для того, чтобы появился такой мотив необходимо создать речевую ситуацию. Речевые
ситуации могут быть условными, реальными и проблемными. На начальном этапе это
не менее важно, чем на других.
Для успешного
формирования этих навыков в настоящее время при обучении иностранным языкам
используют новые информационные технологии. Их роль в учебном процессе неоценима.
Новые информационные
технологии обучения (НИТ) значительно облегчают усвоение
иностранного языка посредством прослушивания звукозаписей, просмотра кино- и
видеофильмов, использования персональных компьютеров. Кроме того использование (НИТ) позволяет обучающемуся с помощью
специально созданной программы повторять и закреплять пройденный материал самостоятельно без участия преподавателя
[2].
Необходимо также
отметить, что визуализация учебного материала, воздействуя на эмоциональные
сферы, способствует более глубокому усвоению языкового материала. Сочетание
зрительного образа, текста и звукового ряда предоставляет большие возможности
для комплексного развития навыков речевой деятельности учащегося на иностранном
языке. Этот процесс приобретает интерактивный характер благодаря возможности
двусторонней связи, диалога с компьютером, когда обучаемый и компьютер могут
задавать друг другу вопросы, получать на них ответы, когда компьютер может
давать корректирующие подсказки и к нему можно обратиться за помощью.
При
обучении иностранному языку с помощью информационных технологий обучения студенты приобщаются к мировому культурно-образовательному
пространству, что, несомненно, повышает их мотивацию к овладению иностранным
языком [3].
В настоящее время
используют множество мультимедийных
обучающих программ и электронных учебников по английскому языку. Мультимедийные обучающие программы оказывают большую
помощь при обучении фонетике, формированию артикуляции, ритмико-интонационных
произносительных навыков, для повышения мотивации учащихся к изучению
английского языка.
1.
С помощью мультимедийной обучающей программы
легко
подготовить слайды, схемы, фрагменты речи говорящего, тезисы доклада для
аудитории. Она может использоваться в практике работы, как преподавателя, так и
студентов.
2.
Хорошо оформленная в
эстетическом плане компьютерная презентация качественно повышает мотивацию
изучения иностранного языка. Студенты, создающие
презентации работают с большим удовольствием, посвящают больше времени работе и
более вовлечены в получение результата.
3.
Студент работает как исследователь (researcher), девелопер (developer), то есть, человек, развивающий определенные идеи, и
докладчик (presenter), в то
время как группа функционирует как аудитория на учебной лекции. Преподаватель выполняет роль помощника, фасилитатора (facilitator) – носителя функций, облегчающих выполнение задачи
(проекта), кроме того, он оценивает презентацию [4].
Использование мультимедийных
технологий на примере учебных презентаций в обучении иностранным языкам
значительно улучшает качество формирования умений и навыков говорения и
повышает эффективность учебного процесса при условии, если учебный процесс будет построен в
соответствие с общедидактическими принципами и современными требованиями.
Таким образом:
- мультимедийные средства выступают в
качестве инструмента образования и воспитания студентов, развития их
коммуникативных, когнитивных, творческих способностей и информационной
культуры;
- использование мультимедийных средств
обучения позволяет при отсутствии естественной языковой среды создать условия,
максимально приближенные к реально речевому общению на иностранных языках.
1.
Пассов Е.И.
Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. - М.: Просвещение, 1991
2.
Николайко Е.З.
Использование видеотехнологий на уроках английского языка. - М.: Просвещение,
2005. – 178 с.
3.
Дмитриева E.И.
Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных сетей для обучения
иностранным языкам. // ИЯШ. - 2007.- №4. - С. 22 - 23.
4.
Полат Е.С. Метод
проектов на уроках иностранного языка. // ИЯШ. - 2000. – №3. – С. 3 – 9.