интегративнАЯ деятельностЬ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА Психологии и современного вуза

Намазбаева Ж.И., д.психол.н, академик, директор НИИ Психологии КазНПУ им.Абая

Как известно, сфера духовной жизни, к которой относится психологическая наука, должна особенно чутко и остро реагировать на социально-экономические изменения в обществе. С другой же стороны ее переделка идет очень медленно и мучительно, так как она прямо и непосредственно затрагивает сознание, психологию, поведение людей, их сложный внутренний мир. Поскольку вуз создает самый ценный капитал суверенного Казахстана – интеллектуальный то, прежде всего, необходимо в короткие сроки наладить сотрудничество между учеными университета и НИИ. В настоящее время это принципиально важный вопрос. Высшие школы Казахстана работают в тесном контакте с КазНПУ имени Абая. И поэтому первый НИИ Психологии при данном университете должен осуществить взаимозависимую и благотворную работу, так как она положительно отразится на модернизации современного образования. Все педагогические проблемы необходимо рассматривать на базе психологических исследовании, так как отрыв педагогического дела (обучение и воспитание) не даст желаемых результатов. В этом контексте одной из основных задач вуза – поднять уровень, ведущихся в нем фундаментальных исследовании. Сотрудничество кафедр, факультетов с НИИ Психологии весьма перспективно. Совместные работы по широкому практическому применению результатов научных исследований будут способствовать активному решению наиболее острых задач образования.

Следующей задачей образования является методологическое обновление науки и в первую очередь психологии, так как решение многих вопросов успехи образования будут плодотворны и, соответствовать жизненным реалиям. Чрезвычайно важным и сложным вопросом является психолого-педагогическое обеспечение современных технических основ образования. Научное содружество должно сконцентрироваться вокруг небольшого числа крупнейших, наиболее приоритетных психолого-педагогических проблем образования. Причем, в первую очередь необходимые усилия направить на интересы вузовской науки и практике. Особое место НИИ Психологии принадлежит в научном психолого-педагогическом обеспечении национального воспитания будущих профессионалов. Главным аспектом успешных взаимоотношений высшей школы и НИИ является сотрудничество в подготовке магистров и докторов наук, причем, эпизодичность и краткосрочный характер этой совместной работы значительно снижает ее эффективность.

Смена идеологических ориентаций привела к тому, что психология как наука постепенно утратила свою социальную направленность. Между тем в модернизации нашего общества, в реорганизации высшего образования психология должна сыграть ключевую роль. Здесь можно выделить много направлений. И прежде всего это формирование у будущих специалистов социальной ответственности, интеллектуальной культуры, национальных компонентов личности. Специалист ХХІ века должен обладать в одинаковой мере профессиональными, социальными, коммуникативными, организационными умениями и навыками./1/ Успешное решение столь сложных психологических задач образования возможно при рассмотрении человека не только как движущей силой, а как высшей целью и ценностью социально-общественного прогресса. Такое прогрессивное, гуманитарное по своей сути понимание человеческой личности требует перестройки самой психологической науки, а также сознания, мышления, поведения граждан республики. Это представляет огромную трудность, но это необходимо осуществлять шаг за шагом. Необходимо формировать сознание, поведение, эмоции специалистов так, чтобы их личность в целом была адекватна задачам и целям нашего общества. Таким образом, нам представляется, что при НИИ Психологии одним из аспектов исследовании может выступать создание научных психолого-педагогических основ развития и формирования новой личности на базе этнокультурного содержания учебно-воспитательного процесса. Для этого психологической науке предстоит незамедлительно решить актуальные проблемы нового синтеза знаний о человеке, о гражданине, о казахстанце: о его душе, духовности, национальных истоках творческой активности и самореализации. Здесь необходимо обратиться к национальным гуманитарным источникам, наследию Аль-Фараби, Абая, Ш.Кудайбердиева, А.Байтурсынова, М.Жумабаева, И.Жансугурова, Ы.Алтынсарина, Т.Тажибаева и другие. Уместным будет обращение к мировому наследию Л.С.Выготского, к его всемирно признанной культурно-исторической теории происхождения психики и сознания. /2/ Изучение механизмов и факторов становления структурного содержания новой личности поможет строить новое содержание образования и, что существенно важно, поможет разработать систему психологического обеспечения и поддержки субъектов образовательного процесса в период сложнейших социально-экономических перемен. Это обеспечение явится основным компонентом гуманизации образования в Казахстане в целом. Исходя из данных задач, необходимо в качестве центрального момента психологических проблем выдвинуть включение личности каждого студента и каждого преподавателя в процесс овладения личностным отношением во все сферы деятельности. Личностное отношение к своей будущей профессии это прежде всего эмоциональное отношение и регуляция своей деятельности. Ведь важно помнить, что мы формируем не только профессионала, но и что более важно его мотивационно-смысловую сферу личности. Этот процесс представляет особую сложность.

В связи с данной проблемой остановимся на характеристике психологических особенностей нынешнего первокурсника, у которого должна произойти перестройка всей эмоционально-волевой сферы. Это связано с переходом в новую социальную среду – с поступлением в вуз. Перед ним выдвигаются задачи по принятию целей предстоящей деятельности, с выбором способов их достижении, с формированием и перестройкой коммуникативных функции. В начальном этапе создается мотивационная готовность и освещение новых социальных функций первокурсника. Этот мотивационный этап включает в себя полную информированность студентов о способах, методах, формах обучения. Вторым важным аспектом является учет системной диалогической природы учебной ситуации. Именно в ней реализуется принцип единства деятельности и общения. Процесс общения выступает как совместная продуктивная деятельность (СПД) /3/. В.Я.Ляудис характеризует СПД как творческий продуктивный совместный процесс с самого начала, сотрудничество между студентом и преподавателем. Формы и уровни этого сотрудничества изменяются в соответствии с этапами освоения способов деятельности, и что самое ценное, достигнутым уровнем саморегулирующей личности студента. Мотивационно-смысловая сторона учебной деятельности продолжается на всех ступенях обучения, но очень важно учитывать, что на первом этапе вузовского обучения важной психологической задачей является процесс формирования эмоциональной регуляции личности первокурсника. Прежде всего, в соответствии с этой стратегией, необходимо создать оптимальные психологические условия.

Анализ этих аспектов сотрудниками НИИ Психологии показал, что эти вопросы никогда не были предметом специального научного исследования. Если исходить из стратегии обучения по кредитной технологии, которая активно внедряется в нашем университете, то названные проблемы должны стать во главу угла научных психологических исследований.

Думается, что новые технологии обучения сами по себе не могут решить проблемы формирования новой личности. Смысл изменения развития человека заключается в изучении механизма преобразования им природных и социальных предпосылок, духовных, национальных, культурных условий в средства и способы развития и саморазвития, выявление индивидуальности каждой личности. Выявление психологических закономерностей этнокультурного развития человека позволит установить пути формирования этнической индивидуальности граждан многонационального Казахстана. А это будет способствовать личности оптимально приобщаться к этнокультурному миру. Идентичность каждого человека более успешна, когда она приобщается с раннего детства к культурным ценностям своего народа. Можно сделать вывод о том, что содержание учебно-воспитательного процесса в современном пространстве должно пронизывать этнокультурный аспект. Гармоническое увязывание двух факторов развития психики человека – этнокультурных национальных традиций и современных социально-экономических условий является главной парадигмой подготовки будущих конкурентоспособных, самодостаточных профессионалов.

В реализации этих задач важное место принадлежит психологической науке, которая развивается в Казахстане в русле названной парадигмы при НИИ Психологии КазНПУ им.Абая.

Литература

1. Садыков Т.С., Намазбаева Ж.И. Психологические проблемы современного высшего образования. Алматы, 2007, 179 стр.

2. Выготский Л.С Собрание сочинений. Т.6, М. 1982г.

3. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. 5-е издание. Питер. 2007г. 192 стр.

4. Сарсенбаева Л.О. Психология направленности личности. Алматы, 2007г. 95 стр.

5. Майерс Д. Социальная психология. 6-е международное издание. СПб Мосвка Харьков Минск, 2001

6. Намазбаева Ж.И., Запрягаев Г.Г., Луцкина Р.К. Истоки развития психологии и дефектологии в Казахстане. Алматы,2012