Психология и социология / 5. Психолого-воспитательные
проблемы развития личности в современных условиях

К. ф. н. Еремин А.Н., Кузеванова М.Н.

Красноярский институт экономики Санкт-Петербургского университета управления и экономики (НОУ ВПО), Россия

Психологические причины возникновения зависимости

Семья по-прежнему занимает первое место в личной жизни человека, несмотря на то, что институт семьи претерпевает существенные изменения. В нашем понимании семья - небольшая группа людей, живущих в непосредственном контакте, в эмоциональном вовлечении и имеющая единую, общую для всей семьи цель. Отметим также, что семья – группа, которая увеличивается рождением детей (мы говорим об обычной семье).

Функции семьи в современном мире трансформируются и изменяются в зависимости от потребностей членов семьи. Для целей нашего исследования мы выделяем две функции.

Эмоциональная функция, как удовлетворение потребностей в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите.

Функция духовного (культурного) общения — удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении.

Нарушение исполнения одной или нескольких функций приводит к тому, что из семьи в общество выходит человек с девиантным поведением, большей или меньшей степени выраженности, в крайней степени доходящем до асоциальности.

Зависимость (аддикция) — ощущаемая человеком навязчивая потребность к определенной деятельности (выделено нами – А.Е., М.К.). Термин преимущественно употребляется для таких явлений, как лекарственная зависимость, наркомания, но ныне применяется и к нехимическим (поведенческим) зависимостям [5].

Мы полагаем, что возникновение алкогольной и наркотической зависимостей у подростков связано с нарушением эмоциональной функции и функции духовного общения в семье.

Рассмотрим проблему эмоциональной дисфункции.

Эмоции есть непосредственное реагирование организма на возникшую ситуацию, жизненное явление – страх, гнев, удивление, огорчение, радость, восторг. По своему происхождению эмоции представляют собой форму видового опыта, так как опираясь на них, человек совершает необходимые, не всегда осознаваемые действия, например, страх, помогает избежать опасности. Эмоции необходимы также для приобретения индивидуального опыта человека. Они вызываются ситуациями и сигналами, предшествующими прямым воздействиям, что позволяет заблаговременно к ним подготовиться.

Эмоции оказывают огромное влияние на развитие и жизненное благополучие личности. Положительные эмоции, сопровождающие деятельность и общение человека, позволяют осуществлять их на более качественном уровне. Отрицательные эмоции имеют охранное значение для человека и обеспечивают его безопасность. Благодаря эмоциям люди лучше понимают друг друга. Эмоции сигнализируют, каким образом можно отреагировать на то или иное воздействие среды.

Благополучие человека, в том числе в семейной жизни, обусловлено возможностью выразить свои отрицательные и положительные эмоции. Это позволяет не создавать внутреннее напряжение и предпосылки для конфликтов, обогатить общение, сделать его более разнообразным.

Эмоции оказывают влияние на физиологию организма. Подавление потребностей, неотреагирование эмоций ведет к вытеснению их в область подсознательного. Это вызывает блокирование энергии, необходимой для развития личности.

Известно, что полушария мозга имеют разные функции, выполняют разные обязанности. Правое полушарие – эмоциональное, образное, синтетическое. Левое полушарие – рациональное, счетное, аналитическое. Урбанистическая цивилизация дает большую нагрузку на разум, перегружая левое, рациональное полушарие. При этом правое, эмоциональное полушарие блокируется и «перестает жить». Результаты экспериментов, в которых испытуемый занимался устным счетом, решал задачи, показывают, что снимаемая в это время электроэнцефалограмма правого полушария дает картину, характерную для бездействующего мозга. Известно, что если какой-либо орган человека не используется, то он атрофируется и даже отмирает. Человек сопротивляется гибели мозга, и начинает находить источники эмоций любыми доступными ему способами. Распространение экстремальных видов спорта – это поиск эмоций. Раскрепощенность людей на дискотеках – это получение эмоций. Бесчинство фанатов на стадионах и улицах есть источник эмоций для них в неприемлемой для общества форме. Эти люди получают эмоции, искусственно создавая эмоциогенную ситуацию.

Существует другой способ активизации правого, эмоционального полушария. Алкоголь и наркотики подавляют деятельность левого полушария и дают возможность правому полушарию ожить фантазиями, испытать буйство чувств и эмоций, унестись в неизведанные воображаемые миры; по выражению К. Сагана, «звезды выходят на небосвод» [4, С. 177].

Сделаем вывод: отсутствие реальной определенной деятельности, позволяющей получать настоящие эмоции, приводит к созданию человеком фальшивой определенной деятельности, порождающей зависимость. Фальшивая деятельность, реализуемая в виде X-спорта, дискотек, разрядки на стадионах и т.д., приемлется обществом и сохраняет человека, тогда как алкоголизация и наркомания последовательно и неуклонно уничтожают человека, доводя до физической гибели.

Перейдем к дисфункции духовного (культурного) общения.

Подростковый возраст относится к самому сложному периоду в человеческой жизни. «Подросток—еще не взрослый, но уже не ребенок, что требует нового отношения к нему, удовлетворения его интуитивного чувства взрослости» [2, С. 318].

Подросток находится в пограничной зоне: 1. между внутренним миром (свое Я) и внешним миром (Я других людей), 2. между семьей и социумом. За несколько лет он должен решить важнейшие для него задачи:

1. Выстраивание определенных отношений с лицами противоположного пола.

2. Выработка комплекса ценностей, в соответствии с которыми необходимо выстраивать дальнейшее поведение.

3. Формирование Я-концепции

4. Развитие интеллектуальных качеств и решение вопроса «кем быть?» в широком смысле.

5. Принятие своего изменившегося физического состояния.

Все это должно решаться на фоне «гормональной бури», в условиях дефицита времени. Отношения подростка с внешним миром - особенно с миром других людей – становятся сложными, неоднозначными и драматичными. Со стороны подростка появляется сильная заинтересованность в контакте с другими людьми, Более того, центральный компонент личности – «Я» - имеет очень сильную потребность в самоуважении, которая удовлетворяется в первую очередь через получение уважения, признания и любви от значимых взрослых людей, искомых в своей семье. Подросток разрывается между необходимостью отделиться от семьи и желанием получать в ней все более важную поддержку.

Урбанизированная жизнь приводит к ослаблению внутрисемейных связей. В современных условиях стабилизация материально-вещного компонента семьи дестабилизирует нематериальный [6]. Понятие «неблагополучная семья» ранее означало дисфункцию семьи, протекающую на фоне материального неблагополучия. В настоящее время это понятие все более и более применяется к семьям со средним и высоким материальным достатком. Все время родителей поглощается зарабатыванием денег, созданием материального благополучия. Происходит душевное и духовное дистанцирование родителей от детей. Таким образом, жизненно важные потребности подростка - такие как потребность в любви, защищенности, потребность в самовыражении и личностном проявлении, оказываются неудовлетворенными. Недостаточно самостоятельный, инфантильный подросток ищет понимание и утешение в кругу сверстников. Подростки, объединенные «одной бедою», не получающие душевного утешения, ищут химическое утешение. Появляется поисковый наркотизм - эпизодическое употребление наркотиков, когда подросток начинает рассматривать это как возможный способ решения проблем.

Рассмотрим влияние дисфункции духовного общения в семье.

В современной психологии сложилось устойчивое представление о семье, как о системе. «Системный подход к семье означает понимание того, что в ней все взаимосвязано, что она есть единое целое, единый психологический и биологический организм, поэтому, какой бы вопрос, касающийся жизни семьи, мы ни рассматривали, мы всегда должны в полной мере учитывать, как он связан со всеми остальными сторонами ее жизни» [9, С. 181].

Семейный консультант М. Уорден рассматривает семью не просто как набор отдельных людей, а как целое, которое больше, чем сумма его частей. Поэтому поведение индивида надо рассматривать в контексте целого. Семья становится сущностью, которая стремится к стабильности, гомеостазу, в условиях изменчивой окружающей среды.

С другой стороны, семья должна менять свою структуру, морфостаз, чтобы лучше приспособиться к внутренним и внешним требованиям. Аналогично тому, как мы считаем человека развивающейся сущностью, реагирующей на внутренние и внешние влияния и стремящейся к стабильности и непрерывности, мы можем так же воспринимать и семью. Индивидуальное поведение любого члена семьи, в нашем случае – подростка, не должно рассматриваться само по себе, отдельно, но анализироваться в более широком, семейном контексте. «Следовательно, проблемное или симптоматическое поведение отдельных членов семьи считается результатом семейных интеракций, а не результатом индивидуальной динамики. С точки зрения подхода к семье как к системе терапевт проводит различия между лесом (семейная динамика) и деревьями (индивидуальная динамика)» [7, С. 22].

Семейную систему мы будем понимать как специфическую структуру или организацию семьи, подкрепляемую паттернами поведения членов семьи. Из всего многообразия возможных видов поведения члены семьи, как правило, используют лишь немногие, устойчиво используемые способы поведения, те, что называются «семейными правилами». Большинство из них не осознается членами семьи, но исполняются последовательно и жестко.

Ситуация становления бывшего ребенка подростком вводит семью в масштабный кризис, так как разрушает существующее состояние, состояние гомеостаза, разрушает «семейные правила».

Естественно, что родители уже выстроили свою систему взаимодействия, в которой детям, одному или более, отводится роль «Ребенка» (в терминологии Э. Берна) [1]. Отец и/или мать, естественно, закрепили за собой роли «Родителя». Подросток же перестает быть «Ребенком», он решает задачи, как мы уже отмечали, свойственные не ребенку, но личности, осознающей себя и стремящейся к зрелости.

До этого времени внешняя среда ребенка была создана родителями, но сейчас процесс взаимодействия личности (Ребенка) и среды (Родителей) обретает новый характер — созревающая личность сама начинает выполнять средообразующую функцию [6]. Деспотические или равнодушные родители воспринимают нарождающийся конфликт как ненормальность или бунт. По поводу эмоционального состояния подростков в этот период Анна Фрейд в 1958 г. писала: «Быть нормальным в период отрочества — само по себе ненормально» [цит. по: (3. С. 278)]. На самом деле бунтующий подросток ищет и пытается сформулировать смысл жизни, как реализацию своих собственных мотивов. В. Франкл утверждал, что смысл жизни - движущая сила человека. В готовом виде смысл дать нельзя, его можно создать. Слепое следование за чужим смыслом обессмысливает собственную жизнь [6]. Бунтующий подросток проявляет личностную активность, направленную на достижение собственноручно поставленных целей своими собственными силами.

Благополучная семья является саморазвивающейся и самоинтегрирующейся системой. Самоорганизация — процесс, в ходе которого создается, воспроизводится и совершенствуется организация сложных динамических систем, и важным фактором самоорганизации в данном случае является уровень рефлексии семьи. К сожалению, в современных семьях выраженность самопонимания находится на крайне низком уровне. [6].

Если отец и/или мать не осознают происходящие изменения, то конфликт неизбежен. При наличии у подростка самоконтроля, активности в достижении целей, стрессоустойчивости, он может создать благоприятную для себя среду. В противном случае возникает экзистенциальный кризис, фрустрация. Как одну из психологических защит, подросток выбирает наркотизацию.

Находясь под действием наркотика, человек как бы получает избыточные возможности: снимаются запреты, исчезают тревоги и страхи, подросток чувствует себя «способным на все». Это состояние дает ему, одинокому и беззащитному в реальной жизни, возможность взглянуть свысока на весь мир, на окружающих, на родителей, погрязших в быту и даже не подозревающих о том, что их жизнь «ничего не стоит».

Введение подростка в наркотизацию не обязательно предполагает наличия деспотических «Родителей». «Любящая мать» готова удерживать подростка при себе всю жизнь, обеспечивая тем самым реализацию своих комплексов. Рвущийся на свободу подросток может неосознанно поменять зависимость от матери на зависимость от наркотиков или алкоголя. «Равнодушный отец» тратит все время на работу и живет по принципу – я вас обеспечиваю, а воспитывает пускай мать. Тем самым он лишает детей эмоциональной близости и поддержки, тогда подросток найдет заменители в кругу друзей с помощью наркотиков.

Уход в зависимость не всегда означает хроническую потребность человека в алкоголе или в наркотических препаратах. Иногда человек выбирает зависимость от привычных состояний – «Игроман», «Шопоголик» или от негативных влияний среды общения - «Хронический неудачник». В любом из этих случаев человек лишается реальной деятельности.

Литература.

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Мн.: Современный литератор, 2006. - 448 с.

2. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь /. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 560 с.

3. Крайг Г. Психология развития - СПб.: Питер, 2000, - 992 с.

4. Саган К. Драконы эдема. Рассуждения об эволюции человеческого разума. – М.: Знание, 1986. - 256 с.

5. Свенцицкий А.Л. Краткий психологический словарь. — Проспект, 2011. - 512 с.

6. Соловьев И. О. Семья как акмеологическая среда развития подростка. Мир психологии, 2007, №4, - С. 83-88

7. Уорден М. Семейная психотерапия. Диагностика, техника, секреты мастерства - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 309с.

8. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник / Пер. с англ. и нем. Д. А. Леонтьева, М. П. Папуша, Е. В. Эйдмана. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

9. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб: ЗАО «Издательство Питер», 1999. - 656с.