Педагогічні науки. Дистанційна освіта

Магістр заочної форми навчання Кокойло А.Ю.

Старший викладач Кухар Л.О.

НПУ ім. М.П. Драгоманова, Україна

м. Київ

Використання дидактичних тестів у дистанційному навчальному процесі

Сьогодні йде інтенсивний пошук об'єктивних методів контролю навчальної діяльності під час дистанційного навчання. Деякі дослідники вважають, що сучасна дидактика буде приречена на поразку, якщо не спиратиметься на об'єктивні методи педагогічної діагностики, яка має багатий інструментарій. На думку К. Інгенкампа, таким засобом є дидактичні тести. [1]

Мета дослідження - розглянути дидактичне тестування як засіб діагностики наявного або здобутого рівня знань, умінь та навичок під час навчання, що проходить дистанційно.

Дистанційне навчання – сукупність сучасних технологій, що забезпечують доставку інформації в інтерактивному режимі за допомогою використання ІКТ від тих, хто навчає, до тих, хто навчається.

Тестування — це метод педагогічної діагностики, за допомогою якого вибір поведінки, що презентує передумови чи результати навчального процесу, повинен максимально відповідати принципам зіставлення, об'єктивності, надійності та валідності вимірів, повинен пройти опрацювання й інтерпретацію й бути прийнятним для застосування в педагогічній практиці. [2]

Російський дослідник А.Н. Майоров у роботі “Теорія і практика створення тестів для системи освіти” дає таке визначення: тест – це інструмент , що складається із кваліметрично вивіреної системи тестових завдань, стандартизованої процедури проведення, завчасно спланованої технології опрацювання і аналізу результатів, призначений для вимірювання властивостей і якостей особистості. [2]

Часто ототожнюють поняття «педагогічний тест» і «дидактичний тест», але їх потрібно розрізняти.

Педагогічний тест є ключовим поняттям тестології і має наступний зміст - це така система завдань, результат виконання яких групою претендентів дозволяє досить надійно ранжувати їх (надати їм порядкові номери) за якістю навчання, кількістю наявних знань. [2]

Дидактичний тест - це система пов’язаних предметним змістом завдань специфічної форми, що дозволяє якісно оцінити і виміряти рівень результатів навчання: знань, умінь і навичок випробуваних. Дидактичні тести можна розглядати як складові педагогічних, оскільки основне призначення перших - діагностика наявного або здобутого рівня знань, вмінь, а педагогічні тести ми можемо використовувати не лише з цією метою.

Залежно від завдань (питань), що використовують у тесті, розрізняють наступні види дидактичних тестів, складання яких здійснюється відповідно до певних правил:

─ тест нагадування (відповідями на питання будуть певні факти);

─ тест доповнення (тест із пропусками);

─ альтернативний тест (вірне чи невірне твердження);

─ вибірковий тест (з декількох відповідей обрати правильну);

─ тест співставлення (тест відповідності);

─ тест ранжування (розташувати в певному порядку). [3]

За характером дій, необхідних для виконання запропонованих у тесті завдань, дидактичні тести розподіляють на пізнавальні і психомоторні.

Завдання є основним елементом кожного дидактичного тесту. За способом виконання завдань тести поділяють на відкриті, ті що потребують детальної або короткої відповіді та закриті, які мають запропоновану відповідь.

Для реалізації функцій діагностики якості знань дидактичний тест має містити достатню кількість тестових завдань, яка визначає довжину тесту. За цією ознакою тести можуть бути короткими (10—20 завдань), середніми та довгими (30 і більше завдань). [4]

Існують певні етапи розроблення дидактичного тесту, яких необхідно дотримуватися під час його конструювання.

1. Етап планування тесту.

2. Визначення мети й загального змісту тесту відповідно до бази знань теми.

3. Аналіз навчального матеріалу й визначення цілей навчання.

4. Розроблення проекту тесту та критеріїв оцінювання завдань.

5. Розроблення завдань тесту.

6. Оцінка завдань компетентними особами.

7. Редагування завдань і розроблення детальних інструкцій щодо їхнього виконання.

8. Складання зразка тесту.

9. Етап перевірки й корегування.

10. Апробація тесту у вибраній групі.

11. Статистичний аналіз результатів тесту й окремих відповідей.

12. Редагування тесту й розроблення вказівок до нього.

13. Використання тесту.

14. Розроблення стандарту тесту.

15. Упровадження тестових завдань у процес вивчення предмета та своєчасна їхня корекція відповідно до зміни навчальної ситуації. [4]

Під час розгляду проблеми використання дидактичних тестів у дистанційному навчальному процесі, були розроблені нижче викладені методичні рекомендації.

Дидактичний тест під час навчання можна використовувати наступним чином:

─ перевірку виконання домашнього завдання організовувати у вигляді короткого тесту (7-10 завдань);

─ закріплення матеріалу проводити за допомогою тесту, який складається із загальної теорії;

─ перед контрольною роботою проводити колективне тестування у тестовій оболонці у навчальному режимі (наприклад, програма MyTest), щоб студенти мали змогу одразу бачити свої помилки та виправляти їх;

─ після вивчення теми для підготовки до тематичного оцінювання сформувати підсумковий тест, що складається приблизно з 20-30 найбільш важливих завдань;

Для того, щоб використання дидактичних тестів було ефективним, необхідно:

· щоб воно було систематичним;

· тестові завдання добирались з навчальної літератури, яка доступна студентам;

· обирати дистрактори (неправильні відповіді), так, щоб вони були правдоподібними, мали реальне відношення до предмету, що вивчається;

· варіанти відповідей повинні виключати можливість простого вгадування або відкидання неправильної відповіді;

· у тесті не повинно прослідковуватися закономірності розміщення правильної відповіді;

· виключати всі неоднозначні запитання і відповіді;

· завдання повинні належати до однієї теми, дисципліни, бути взаємопов’язаними, взаємодоповнюючими, впорядкованими та стислими.

Таким чином, розглянувши поставлене питання, приходимо до висновку, що дотримуючись певних вимог та методичних рекомендацій, щодо поліпшення системи дидактичного тестування, можна досягти його коректного впровадження у дистанційний навчальний процес та ефективного використання для діагностики наявного або здобутого рівня знань, умінь та навичок.

Література

1. Педагогіка – Дидактичні тести, самооцінка. / Ягупов В.В. [Електронний ресурс]. - URL: http://eduknigi.com/ped_view.php?id=230

2. Конструювання тестів. Курс лекцій: навч. посіб. / Л.О.Кухар, В.П.Сергієнко. – Луцьк, 2010. – 182 с.

3. Професійна педагогіка./ Красильникова Г В. [Електронний ресурс]. - URL: http://lubbook.net/book_303_glava_18_Tema_16.Metodi_kontrol.html

4. Активізація навчання в економічній освіті / Ковальчук Г.О. [Електронний ресурс]. - URL: http://ukrkniga.org.ua/ukrkniga-text/760/42/