Педагогические науки/ 2. Проблемы ідготовки специалистов

Кандидат педагогічних наук Дзюба П. М.

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Вдосконалення методики самостійної роботи з курсантами щодо підготовки до проведення занять зі захисту від зброї масового ураження

У педагогічній теорії вищої військової школи існують різні підходи до проблеми самостійної навчальної роботи та методики її виконання. Проблему вдосконалення самостійної роботи фахівців досліджували у своїх працях науковці С. П. Баранов, П. Р. Вишневський, Н. М. Генералова та ін. Однак аналіз наукових досліджень свідчить, що проблема самостійної роботи курсантів-прикордонників потребує свого подальшого вивчення.

Виходячи із сутності процесу навчання, відзначається, що самостійна робота має три значення, а саме: по-перше, курсант повинен виконати роботу без допомоги науково-педагогічного складу; по-друге, курсант самостійно орієнтується в навчальному матеріалі і то-третє, виконання роботи суворо не регламентовано, курсанту надається можливість вибору змісту матеріалу і спосіб виконання завдання.

У педагогіці найчастіше в поняття самостійної роботи вкладається перше значення. У своєму дослідженні П. Р. Вишневський виокремлює поняття – самостійність і самостійна робота.

На нашу думку, самостійність розглядається як більш широке поняття, а самостійна робота являє собою її перший ступінь, тобто початковий.

У педагогічній практиці склалося два види самостійної роботи: групова та індивідуальна.

Групова самостійна робота пов’язана з організацією навчально-пізнавальної діяльності кожного курсанта в умовах колективної роботи в групах. Колективною визнається така робота, у процесі якої всі курсанти прагнуть до отримання знань, здійснюючи допомогу, підтримують один одного, розглядають поєднання фронтальної, групової та індивідуальної форми роботи. Можливості вирішення даного завдання, на нашу думку, полягає у диференціації навчання, у розподілі курсантів з урахуванням їх типових особливостей.

Додаткові заняття застосовуються з метою розвитку навчальних можливостей тих курсантів, які не встигають опанувати навчальний матеріал. У результаті індивідуальних бесід встановлюється причина відставання курсанта, а після встановлення цієї причини для них складається програма додаткових занять.

Під час самостійної роботи з курсантами щодо підготовки до проведення занять спрямованих на вивчення питань із захисту від зброї масового ураження науково-педагогічний склад має більше можливостей щодо вибору і побудови занять у цікавій і захоплюючій формі. Теми заняття сприяють розвитку і закріпленню інтересу в курсантів до предмета, вони розширюють і поглиблюють свої знання з предметів, які їх цікавлять. Даний напрямок дозволяє за допомогою додаткових, факультативних, гурткових занять забезпечити принцип програмної єдності навчання для всіх курсантів.

Місце самостійної роботи з курсантами щодо підготовки до проведення занять зі захисту від зброї масового ураження в процесі навчання визначається дидактичним задумом викладання. У структурі навчального заняття самостійна робота може бути:

на початку заняття – при перевірці ступеня засвоєння попереднього матеріалу (обсяг часу до 15 хвилин);

введення в самостійну роботу, що представляє собою коментування завдань, видачу інструкцій і рекомендацій, встановлення зв’язку з попереднім, з’ясуванням мети роботи і т. п. (5 – 10 хвилин);

безпосередньо самостійна робота (45 – 50 хвилин);

фронтальна робота наприкінці заняття для узагальнення результатів самостійної роботи разом із завданням роботи на самопідготовку (до 20 хвилин).

Після самостійної роботи з курсантами щодо підготовки до проведення занять зі захисту від зброї масового ураження проводиться фронтальна бесіда, де підводяться підсумки. Ця бесіда реалізує ряд функцій:

сприяння закріплення навчального матеріалу;

формування в курсантів вмінь майстерності публічного виступу;

контролю рівня і якості самостійної роботи курсантів;

корекція системи самостійної роботи;

поєднання індивідуальної і групової форми роботи.

Отже, самостійна робота з курсантами щодо підготовки до проведення занять зі захисту від зброї масового ураження розглядається як складова навчальної роботи, де курсантам пропонуються навчальні завдання і здійснюється керівництво для їхнього виконання; робота виконується без особистої участі науково-педагогічного складу, але під його керівництвом; виконання роботи вимагає від курсантів розумового напруження. Самостійна робота курсантів щодо підготовки до проведення занять зі захисту від зброї масового ураження класифікована таким чином: загальні уміння (планування, робота з літературою, самоконтроль і т.д.); уміння організації своєї психічної діяльності (доцільності сприйняття, раціонального засвоєння, ефективного мислення тощо); конкретні специфічні уміння, що виходять зі специфіки предмета. Самостійна робота активізує курсантів як своєю організацією, так і змістом одержуваних знань.