Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.ф.н., доц. Фролова М.В.

МБОУ «Новониколаевская СОШ № 1 им. А.Н. Левченко»

Волгоградской области, Россия

Школа как платформа для успешной социализации обучающихся на уровне профессионального образования

Последнее время желающих стать студентами вузов среди выпускников становится всё меньше, и летом между вузами перемещается практически один и тот же поток абитуриентов. В свете этого наиболее актуальной и важной становится проблема подготовки вузом "своего" студента, который бы заранее знал требования института или университета, в который собирается поступать, знал его преподавателей и был готов к их стилю изложения материала. Одним из вариантов решения данного вопроса может быть заключение договора о непрерывном профессиональном образовании между вузом и школой. В рамках подобной программы институт/университет мог бы каждый год проводить выездные семинары-тренинги для десятиклассников весной и одиннадцатиклассников осенью, возможно вместе со школьными преподавателями. Главной в этом мероприятии является идея показать будущим выпускникам и школьным педагогам систему вузовского обучения и познакомить их с преподавателями вуза, чтобы, придя на первый курс, ребята плавно "въезжали" в знания, не чувствуя никакого дискомфорта. В программе помимо просто расширения школьных знаний, можно было бы учесть темы, которые в школе не изучают, темы, которые вызывают трудности у студентов-первокурсников; а во-вторых, "подтянуть" будущих абитуриентов до нужного вузу стандарта. Не секрет, что уровень подготовленности детей достаточно разный, по этой причине вузовским преподавателям приходится подстраиваться под разных школьников. Так что выездная школа могла бы помочь преподавателям в нивелировании требований к знаниям будущих специалистов. Можно также организовывать приезд групп ребят с учителем из школ районов в высшее учебное заведение города. После таких тренингов обе стороны начинают "разговаривать на одном языке" (быстрее адаптируются к новым условиям).

Полезным видится открытие в вузе курсов для учителей для того, чтобы школьные педагоги тоже были в курсе того, что должны знать те, кто будет учиться в вузе. К сотрудничеству (выездной школе) могут привлекаться не только преподаватели, но и студенты высшего учебного заведения (разных курсов), которые могли бы организовывать и проводить для обучающихся конкурсы, викторины, познавательные игры. Для них это, прежде всего, реализация управленческих способностей и навыков, такая форма занятий придаст процессу обучения инновационный творческий характер, будет способствовать более глубокому усвоению студентами содержания профессиональной образовательной программы. Разговаривая со школьниками практически на их языке, студенты также помогали бы реализовывать в жизнь программу своего вуза в атмосфере, где дети будут чувствовать себя очень комфортно: отдыхать, общаться, вместе с тем, узнавать много нового, учиться. Общение с вузовскими преподавателями поднимет для школьников значимость вуза. Высокий уровень преподавания нацелит десятиклассников на вполне определённое будущее, связанное с обучением в университете. Ребята станут делиться впечатлениями, и с каждым годом количество потенциальных абитуриентов будет расти. 

Научно-исследовательская работа преподавателей кафедр педагогических вузов часто направлена на изучение личности, личностно-развивающего образования. В этом компоненте наблюдается много общего со школами, что также позволяет начать совместную работу для участия в проектах, для получения гранта, расширив возможности, границы какой-либо исследовательской деятельности.

Среди основных формам научно-исследовательской работы студентов педагогических вузов можно выделить следующие: участие в научно-практических конференциях различного уровня; участие в студенческих научных мероприятиях; участие в конкурсах и олимпиадах; участие в работе студенческого научного общества. В настоящее время в школах тоже ежегодно проходят научные конференции, при организации которых можно было бы привлекать студентов вузов в качестве участников конференции, а преподавателей в качестве членов жюри; а также принимать активное участие в конференциях, проводимых вузами.

Идея объединения школ вокруг педагогического вуза является актуальной и в реализации профстандартов педагогической деятельности в образовании. В настоящее время многие школы готовы стать участниками подобных проектов.

Так, например, МБОУ «Новониколаевская СОШ № 1 им. А.Н. Левченко» Волгоградской области активно ведет совместную с Волгоградским государственным социально-педагогическим университетом научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную деятельность с привлечением учащихся.

Отсутствие возможности отбора лучших выпускников педагогическими вузами и наличие проблемы входа в профессию отмечены в стандартах профессиональной деятельности педагога. В 2013 году на базе школы № 1 в Новониколаевском муниципальном районе открыт класс социально-педагогического профиля на основании договора о сотрудничестве Волгоградского государственного социально-педагогического университета (ВГСПУ) и МКУ «Комитет по образованию Новониколаевского района». Социально-педагогический класс открыт на третьей ступени обучения и укомплектован из выпускников 9 классов. С классом работают лучшие учителя района и преподаватели ВГСПУ. Большое внимание в программе обучения уделено практическим занятиям: подготовке и проведению школьных мероприятий, классных часов, работе с родителями. Учащиеся уже представили свой опыт в рамках муниципального проекта «Ветеран педагогического труда», презентовали свои первые разработки новогодних мероприятий для начальных классов, работали в составе жюри районной учебно-практической конференции младших школьников «Мои первые открытия», VI районного конкурса-фестиваля социальных и учебных проектов школьников «Есть идея!». Пока педагогический компонент не внесен в учебный план, и прохождение программы осуществляется как направление дополнительного образования.

Одним из совместных проектов школы с ВГСПУ является проект «Воспитание творческой личности в процессе совместного проектирования гуманитарно-образовательной среды» (рабочее название «Планета счастливых людей»), который нацелен на формирование субъектного опыта ученика, ориентированного на диалоговые формы взаимодействия, через внедрение в образовательную практику курсов, связанных с искусством лидерства, журналистикой, киноискусством.

Внедрение инноваций в образовательный процесс, как правило, приводит к изменению психологического состояния участников, влияет на степень уверенности в своих силах. Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее качество педагога-профессионала, без наличия которого невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства. Основной характеристикой психологической готовности к инновациям в педагогической деятельности является креативность, высокая ответственность и творческая активность. Психосоциальные стрессы требуют компетентного психологического подхода, в связи с чем представляется необходимой разработка и реализация в школьной практике программы формирования психолого-педагогической культуры и педагогов, и учащихся, и родителей в рамках проекта «Психолого-педагогическая культура взаимоотношений в триаде учитель–ученик–родитель». Школа при поддержке ВГСПУ претендует на присвоение статуса региональной инновационной площадки.

Преемственность и сотрудничество школы и вуза может обеспечиваться в самых разных формах; современная школа становится платформой для успешной социализации обучающихся на уровне профессионального образования.

Литература

Стандарт профессиональной деятельности педагога (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (учитель, воспитатель). – М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2013. – 36 с.