Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Токмазов Г.В.

Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф.Ушакова ,

Россия

Проектирование перспектив научных исследований по проблеме формирования исследовательских умений

Проблема организации планирования научных исследований ориентируется на современные модели организации производства любой формы, направленной на представление всего процесса научного поиска. Методы планирования должны отражать три главных направления: 1) установление всеобщей схемы процесса исследования; 2) определение метода развития процесса моделирования проблемы; 3) выделение формы заданного прогноза. В целом это позволяет определять активного начального субъекта исследовательских умений, владеющего всеобщей структурой исследовательских умений.

Выделенная система требований начинается с развития первой проблемы, которая определяет условия подготовки студентов к организации исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики. Это направление устанавливает следующие этапы исследований: организация констатирующего анализа по проблеме подготовки студентов организации исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики; определение условий формирования модели воспитания студентов к организации исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики; анализ организации контрольной проработки студентов к организации исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики; организация сравнительного процесса по проблеме эффективности структуры исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; анализ прогноза развития формирования исследовательских умений курсантов в процессе изучения курса высшей математики.

Определённая система проработки организации планирования научных исследований устанавливает второе направление решения научной проблемы: исследование обобщённых исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. При этом совершаются следующие этапы: организация констатирующего анализа по проблеме обобщённых исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; определение условий формирования модели воспитания студентов к организации обобщённых исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики; анализ процесса контрольной проработки студентов к организации обобщённых исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики; организация сравнительного процесса по проблеме эффективности структуры обобщённых исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; анализ прогноза развития организации обобщённых исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики.

Организация проектирования перспектив научных исследований по проблеме формирования исследовательских умений устанавливает третье направление анализа: определение научно-методических средств по формированию исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Эта проблема имеет следующие фазы: организация констатирующего анализа по проблеме определения научно-методических средств по формированию исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; установление условий формирования модели по проблеме определения научно-методических средств по формированию исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; анализ процесса контрольной проработки по проблеме определения научно-методических средств по формированию исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; организация сравнительного процесса по проблеме эффективности структуры научно-методических средств по формированию исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; анализ прогноза развития организации научно-методических средств по формированию исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики.

Процесс проектирования перспектив научных исследований по проблеме формирования исследовательских умений определяет четвёртое направление анализа: организация формирования оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Решение этой проблемы происходит при выполнении следующих этапов: организация констатирующего анализа по проблеме определения оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; определение условий формирования модели по проблеме определения оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; анализ процесса контрольной проработки по проблеме определения оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; организация сравнительного процесса по проблеме эффективности оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; анализ прогноза развития организации оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики.

Анализ проектирования перспектив научных исследований по проблеме формирования исследовательских умений определяет пятое направление решения проблемы: определение содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов. Перспективы решения этой проблемы следуют при выполнении следующих этапов: организация констатирующего анализа по проблеме определения содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов; установление условий формирования модели по проблеме определения содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов; анализ процесса контрольной проработки по проблеме определения содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов; организация сравнительного процесса по проблеме определения содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов; анализ прогноза развития организации определения содержания курса высшей математики в процессе формирования исследовательских умений студентов.

Организация проектирования перспектив научных исследований по проблеме формирования исследовательских умений устанавливает шестое направление анализа: условия организации контроля учебного курса при формировании исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Решение этой проблемы происходит при выполнении следующих этапов: организация констатирующего анализа по проблеме организации контроля учебного курса при формировании исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; установление условий формирования модели по проблеме организации контроля учебного курса при формировании исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; анализ процесса контрольной проработки по проблеме организации контроля учебного курса при формировании исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; организация сравнительного процесса по проблеме организации контроля учебного курса при формировании исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики; анализ прогноза развития определения организации контроля учебного курса при формировании исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики.

Анализ проектирования перспектив научных исследований по проблеме формирования исследовательских умений определяет седьмое направление решения проблемы: зависимость результата учебно-поискового процесса от структуры организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики. Перспективы решения этой проблемы следуют при выполнении следующих этапов: организация констатирующего анализа по проблеме зависимости результата учебно-поискового процесса от структуры организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики; установление условий формирования модели по проблеме зависимости результата учебно-поискового процесса от структуры организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики; анализ процесса контрольной проработки по проблеме зависимости результата учебно-поискового процесса от структуры организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики; организация сравнительного анализа по проблеме зависимости результата учебно-поискового процесса от структуры организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики; анализ прогноза развития зависимости результата учебно-поискового процесса от структуры организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики.

Определённые методы планирования должны отразили три главных направления: 1) установление всеобщей схемы процесса исследования; 2) определение метода развития процесса моделирования проблемы; 3) выделение формы заданного прогноза. В первом случае происходило выделение: субъекта организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики; обобщённой организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики; средств организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики; технологии организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики; предмета организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики; контрольной организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики; продукта организации исследовательских умений студентов при изучении курса высшей математики.

В последующих этапах: определении метода развития процесса моделирования проблемы и выделении формы заданного прогноза применяются элементы психолого-педагогического системного анализа и теории поэтапного формирования умственных действий, направленных на эффективное решение поставленной проблемы исследования. В целом это позволяет определять активного начального субъекта исследовательских умений, владеющего всеобщей структурой исследовательских умений, направленной на формирование всеобщего пространства исследовательско-коммуникативной деятельности в различных формах смыслообразующего образа обобщённого Мира.