Ст.преподаватель Хасенова Г.О.

 

Филиал АО «НЦПК «Өрлеу» институт повышения квалификации педагогических работников по Карагандинской области

 

Профессиональная компетентность педагога

дошкольной организации

Учительство – не утраченное искусство,
но уважение к учительству – утраченная традиция.
Жак Барзэн.

Сегодня в Казахстане происходят динамические изменения в развитии образовательной системы. Разрабатываются инновационные программы, способные вывести образование на новый качественный уровень. Неоспорим и тот факт, что личность педагога может внести существенный вклад в реализацию этих задачи.

Таким образом, основной целью  профессионального обучения является подготовка высококвалифицированных и профессионально-мобильных педагогических кадров, обладающих общекультурными, профессиональными и предметными компетенциями, а также формирование педагога новой формации,  способного решать научно-педагогические, производственно-технологические задачи, проблемы основных направлений государственной политики в области образования в условиях профильного 12 – летнего общего образования.

Сегодня в условиях вхождения Республики Казахстан в мировое образовательное пространство личность педагога, его профессио­нальная компетентность приобре­тают первостепенное значение.

Педагог новой формации — это духовно-нравственная, гражданс­ки активная, активно-созидатель­ная творческая личность, стремя­щаяся к саморазвитию и самореализации, использующая личностно-ориентированные педагогичес­кие технологии.

В условиях постоянно развивающегося и меняющегося общества, требования, предъявляемые государством и социумом к современному педагогу и целям, которые он должен осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности, подвергаются изменениям. По сравнению с прежним поколением ныне действующие стандарты являются, несомненно, более совершенными как по структуре, так и по содержанию. При этом в развитии педагогического образования проявляются параллельно две тенденции: центростремительная - стандартизация программ и процесса обучения, и центробежная - многообразие и индивидуализация образовательного процесса.
Современный педагог- это специалист, владеющий системой технологий, средств и методов, необходимых для того, чтобы подготовить учащихся к жизни в обществе. Качество профессионально-педагогического образования нельзя сводить лишь к сумме уровней качеств обучения различным предметам. Оно определяется, прежде всего, степенью приобщения к целостной сфере профессиональной деятельности, достигнутой в процессе реализации образовательной программы. Возникает необходимость смещения акцентов с формирования рассеянных знаний - умений - навыков на целостные компетенции, перехода с количественной стороны проектирования на качественные, достижение гармоничного единства целевых, содержательных, процессуальных» оценочно - диагностических параметров государственных образовательных стандартов.
В центре современного постиндустриального общества стоит такое понятие как информация. Следовательно, успешность деятельности каждого члена общества зависит от уровня сформированности умений не только усваивать готовые знания, идеи, но и, самое главное, навыки самостоятельного поиска, обработки, хранения и передачи информации, а также способности саморазвитию и самосовершенствования в условиях конкурентоспособного общества. И следует обратить внимание на фигуру учителя, играющего ключевую роль в данном процессе. Учитель-профессионал должен не только в совершенстве владеть своим предметом, но и видеть место каждого участника в педагогическом процессе, уметь организовать деятельность учащихся, предвидеть ее результаты, корректировать возможные отклонения, то есть должен быть компетентной личностью.
Компетентность педагога зависит от уровня сформированности трех групп компетенций, вторыми должен владеть учитель новой формации: методологические (психолого-педагогические) компетенции; общекультурные (мировоззренческие) компетенции; предметно-ориентированные компетенции.
Переход на 12-летнюю модель обучения требует от современного педагога инновационного, творческого типа мышления, характеризующегося созданием объективно нового продукта и возникновением новообразований в ходе самой деятельности.
Творческая направленность педагогической деятельности предусматривает, что педагог должен:
1) объективно оценивать свои возможности как педагога новой формации, знать свои слабые и сильные, значимые для данной профессии качества (особенности саморегуляции, самооценки, эмоциональные проявления, коммуникативные, дидактические способности и т.д.);
2) овладеть общей культурой интеллектуальной деятельности (мышления, памяти, восприятия, представления, внимания), культурой поведения, общения, в том числе - педагогического;
3) уметь ориентироваться в происходящих интеграционных процессах, тенденциях развития мирового образовательного пространства, суть которых заключается в том, что современное образование становится все более поликультурным, предполагающим широкую языковую подготовку учителя.
Подводя итог всему сказанному раннее, мы смело заявляем, что роль педагога в достижении целей образования должна быть четко определена как ведущая. Государство обязано создав условия для неуклонного повышения престижа и социального статуса учителей и работников образования, для обеспечения достойного уровня жизни и творческой деятельности педагогических работников, повышения квалификации и своевременной переподготовки для педагогов всех уровней образования, в том числе за рубежом.
Именно образование как сфера, наиболее тесно связанная со становлением личности человека, в состоянии преодолеть негативные тенденции в развитии общества. Ключевой фигурой этой сфере был и всегда остается педагог - компетентный специалист, владеющий всем арсеналом средств, социально зрелая, творческая личность, способная и стремящаяся к профессиональному самосовершенствованию. Педагогическое образование является приоритетным звеном всей системы образования, так как определяет эффективность ее функционирования в целом и каждого ее звена в отдельности.
Современный педагог - это разносторонне развитая личность, владеющая целым комплексом знаний, умений и навыков в области методологии, педагогики, технологии применения новаторских идей, интерактивных приемов в процессе построения педагогической деятельности. Педагог будущего - это настоящий психолог, отлично понимающий значение таких понятий, как личность, индивид, человек, стремящийся к выявлению, развитию собственного "я", индивидуальности в каждом участнике педагогического взаимодействия. И по нашему мнению, основная деятельности педагогов- это формирование психологической зрелости у своих подопечных, которая заключается в способности найти ответы на вопросы, играющие важную роль в жизни человека, которыми являются понятия о смысле жизни, смерти, и отношениях между людьми. И если ученик, студент отчетливо понимает значение этих понятий в своей жизни, мы можем говорить о том, что он состоялся как личность, а следовательно главная цель педагога была достигнута.

Литература:

 
1. Захараш, Т. Современное обновление содержания подготовки воспитателя/ Т. Захараш // Дошкольное воспитание – 2011. -№ 12. С.74

2. Сваталова, Т. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов/ Т. Сваталова// Дошкольное воспитание – 2011. -№1. С.95.

3. Хохлова, О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов/ О.А. Хохлова// Справочник старшего воспитателя – 2010. - №3.- С.4.