Филиппова Любовь Ивановна
зав. МАДОУ ЦРР детский сад №
15 г. Златоуст
Здоровьесбережение в дошкольном образовании
в условиях введения ФГОС ДО
Одним из приоритетных направлений развития современного образования является его гуманизация. Она подразумевает ориентацию образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного сотрудничества детей и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека; на сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения и развития его личностного потенциала. В настоящее время происходит объединение усилий педагогов с представителями естественных и гуманитарных наук для решения общих проблем – организации здоровьесберегающего образовательного пространства, организации обучения параллельно с лечением или профилактикой заболеваний. Этому посвящены работы В.В Давыдова, А.В. Запорожца, Ю.Ф. Змановского, Т.В. Кудрявцева, М.Н. Кузнецовой, Д.Б. Эльконина.
В практике образования предпринимаются
различные меры, направленные на развитие образованности учащихся и детей
дошкольного возраста в соответствии с требованиями Государственного
образовательного стандарта. Во многих образовательных учреждениях
осуществляется инновационная педагогическая деятельность. Это обусловлено
существованием социального заказа, как со стороны самих учащихся, так и их
родителей. В настоящее время современные образовательные учреждения работают в
режимах функционирования и развития одновременно. Стремление достигнуть высоких
результатов в усвоении разносторонних аспектов социального опыта часто выходит
на первый план, не учитывая других важных аспектов развития человека.
Однако, общеизвестно, что гармоничное
развитие личности предполагает не только достижения высокого уровня
образованности. Одной из важнейших предпосылок гармоничного развития является
сохранение и укрепление здоровья человека. Деятельность детей в образовании
сопряжена с высокими нагрузками, часто ведущими к перегрузкам. Поэтому при
участии в ней фактор здоровья играет одну из ведущих ролей. Таким образом,
здоровье воспитанников и обучающихся является важным условием эффективного их
участия в образовании, а различные отклонения и ухудшения его создают
препятствия в достижении заданного уровня образованности, соответствующего
Государственному образовательному стандарту. В то же время, статистические
данные по состоянию здоровья воспитанников и обучающихся показывают, что меры
по здоровьесбережению, принимаемые в практике образования, недостаточно
эффективны.
Таким образом, высвечена актуальность
проблемы построения здоровьесберегающего пространства, которое обеспечивает и
высокий образовательный уровень воспитанников и обучающихся, и сохранение и
укрепление их здоровья.
В последние годы достаточно активно
проводятся исследования, посвященные проблеме сохранения здоровья учащихся. Особое
внимание уделяется этому вопросу в научных трудах медицинских работников:
физиологов и гигиенистов Л. П. Банниковой, Н.Н. Даниловой, А.А. Минха, Р.С.
Тулинской, Н.А. Фомина и других.
Большую роль в организации
здоровьесберегающего образования играют исследования И.И. Брехмана,
Г.К.Зайцева, В.В. Колбанова и других ученых в области здоровьесбережения.
В настоящее время появляются
исследования, посвященные разработке здоровьесберегающих технологий в
образовании. Это труды В.Т. Кудрявцева, И.Ю. Соколовой, И.В. Чупаха, М.Д.
Маханевой, В.С. Сековец.
В диссертационных работах А.П.
Антроповой, М.А. Волковой, А.М. Козина, И.В. Ореховой, Н.В. Богдан
рассматриваются различные аспекты развития образованности детей без ущерба для
их здоровья. Однако, проблеме построения здоровьесберегающего пространства в ОУ
компенсирующего вида, к сожалению, не уделяется достаточного внимания.
Таким образом, можно выделить
противоречия между:
·
Социально
обусловленной необходимостью сохранения здоровья воспитанников и обучающихся с
нарушенным зрением и недостаточной разработанностью системы организационно-
педагогических условий построения здоровьесберегающего пространства в ОУ
компенсирующего вида;
·
Существующими
научными предпосылками построения здоровьесберегающего пространства и
недостаточной разработанностью проблемы педагогического содействия,
обеспечивающей направленность методической работы на подготовку педагогов к
осуществлению здоровьесберегающей деятельности, как инновационной.
Проблема состоит
в том, что не вызывающая сомнений актуальность и необходимость построения
здоровьесберегающего пространства в образовательном учреждении компенсирующего
вида недостаточно обеспечена нормативно, административно, не определены и
научно не обоснованы необходимые организационно-педагогические условия
построения такого образовательного пространства применительно к учреждению
компенсирующего вида, а более конкретно, для ОУ, воспитывающего, обучающего и
развивающего детей с нарушением зрения.
Таким образом,
мы видим разрешение данной проблемы в научном исследовании и построении
здоровьесберегающего пространства, способного при условии сохранения и
укрепления здоровья воспитанников и обучающихся предоставить им полноценное
образование, требуемое современным обществом и закрепленное в Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 года.
Разрешить
эти проблемы представляется возможным через проектирование и реализацию целевой
комплексной программы по здоровьесбережению.
Программа
состоит из пояснительной записки, основных направлений здоровьесберегающей
деятельности МОУ, мероприятий по реализации основных направлений в
здоровьесберегающей деятельности МОУ № 440 на период до 2010 года.
1.
Обеспечение
необходимых нормативно-правовых, финансово-экономических,
программно-методических, организационно-управленческих, кадровых,
психолого-педагогических условий для комплексного решения проблемы сохранения и
укрепления здоровья детей.
2.
Гармоничное
физическое и психическое развитие ребенка, обеспечение сохранения его
индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к
активному взаимодействию с окружающим миром.
Повышение эффективности образовательной и оздоровительной работы посредством создания мотивации и условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательных отношений, как важнейшего фактора личностного развития ребенка.
1.
Создать
здоровьесберегающее образовательное пространство через системное использование
здоровьесберегающих технологий в образовании детей дошкольного возраста.
2.
Обеспечить
здоровьесберегающий процесс нормативно-правовой, инструктивно-методической
базой.
3.
Разработать
программно-методическое обеспечение системы здоровьесбережения.
4.
Создать
и адаптировать систему мониторинга здоровья воспитанников на основе комплексного
психолого-медико-педагогического подхода.
5.
Обеспечить
кадровую поддержку осуществления системы здоровьесбережения участников
образовательных отношений в МДОУ.
6.
Создать
медико-педагогические условия для формирования единой системы сохранения и
укрепления здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья.
7.
Обеспечить
организационно-педагогические условия инновационной здоровьесберегающей
деятельности в МДОУ.
8.
Совершенствовать
управленческое сопровождение системой здоровьесбережения
9.
Формировать
здоровый образ жизни у всех участников образования. Воспитывать у воспитанников
бережное отношение к себе и своему здоровью
10.
Формировать у детей дошкольного возраста
основы экологической культуры.
11.
Формировать
культуру поведения и культуру общения.
12.
Развивать
у детей дошкольного возраста модели поведения, мотивации и установок, которые
соответствуют общечеловеческим ценностям.
Таким образом, в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования создание условий для сохранения, укрепления
физического и психического здоровья воспитанников ДОУ является одной из первостепенных задач. И решение данной задачи
будет целостным и системным. Если будет спроектирована и реализована
комплексная целевая программа здоровьесбережения.