В обучении математике должен получать свое отражение
характерный для нашего времени процесс информатизации математики, внедрение новейших
компьютерных технологий и дистанционного обучения. Подрастающему поколению
необходимо научиться жить и работать в качественно новой информационной среде,
адекватно воспринимать её реалии и научиться пользоваться ею.
Формы и место использования компьютеров на уроке в начальных
классах школы, конечно, зависит от содержания этого урока, цели,
которую ставит учитель. Каковы же функции и особенности применения
образовательных программ?
Можно выделить следующие функции: инструментальная
(изготовление наглядных пособий); демонстрирующая (показ готовых
демонстрационных программ, слайдов, презентаций и т.д.) обучающая (тренажеры);
контролирующая.
Возможны различные виды уроков с применением информационных
технологий: уроки-беседы с использованием компьютера как наглядного средства;
уроки постановки и проведения исследований; уроки практической работы;
уроки-зачеты; интегрированные уроки и т.д.
Практика работы показывает, что наиболее эффективно
использование компьютера в начальных классах именно на уроках математики:
·
при
проведении устного счёта (возможность оперативно предъявлять задания и
корректировать результаты их выполнения);
·
при
изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными
средствами; мотивация введения нового понятия; моделирование);
·
при
решении задач обучающего характера (выполнение рисунков, составление плана
работы; отработка определенных навыков и умений);
·
при
организации исследовательской деятельности учащихся;
·
при
интегрировании предметов естественно-математического цикла.
Учителю нужно учитывать особенности работы с компьютерной
поддержкой на уроке:
·
учащийся
становится субъектом обучения, ибо программа требует от него активного
управления;
·
легко достигается
уровневая дифференциация обучения;
·
достигается оптимальный
темп работы ученика, так как каждый ученик выполняет индивидуальное задание,
работая в своем темпе;
·
сокращается
время при выработке технических навыков учащихся;
·
увеличивается
количество тренировочных заданий;
·
отслеживаются ошибки,
допущенные учеником, и повторно отрабатывается недостаточно усвоенный материал;
·
работа ученика
оценивается сразу;
·
учитель
меньше тратит времени на проверку работ;
·
обучение
можно обеспечить материалами из удалённых баз данных, пользуясь средствами
телекоммуникаций;
·
при работе с компьютером
присутствует элемент игры, так иногда недостающий на уроках; и у большинства
детей повышается мотивация учебной деятельности.
Специальное
программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и
объектами, аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки
прямо поверх открытых документов и сохранять информацию. Интерактивная доска
предоставляет уникальные возможности для работы и творчества и легка в
управлении, так как достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы
начать работу на компьютере.
Практика применения интерактивной доски в начальной школе позволяет
выделить следующие направления ее использования в процессе обучения младших
школьников математике:
1. Презентации, демонстрации и создание моделей. Использование
необходимого программного обеспечения и ресурсов в сочетании с интерактивной
доской может улучшить понимание новых идей, так как интерактивная доска
помогает учителям излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она
позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов,
упростить объяснение схем, помочь разобраться в сложной проблеме, изучить ее максимально подробно. На доске можно легко изменять информацию или
передвигать объекты, создавая новые связи. Учитель может рассуждать вслух,
комментируя свои действия, постепенно вовлекая учащихся и побуждая их
записывать идеи на доске, что обеспечивает взаимодействие учащихся с новым
материалом. Таким образом, сложные темы по математике изучаются детьми с
увлечением и они воспринимают изучаемый материал как «открытие».
2. Активное вовлечение учащихся. Интерактивные доски, используя разнообразные
динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия увлекательными и для
учителей, и для учеников. Работа с интерактивной доской может помочь учителю
проверить знания учащихся, развить дискуссию для прояснения изучаемого
материала, что позволяет ученикам лучше понять материал. Управляя обсуждением,
учитель может подтолкнуть учащихся к работе в небольших группах. Интерактивная
доска становится центром внимания для всего класса.
3. Улучшение темпа и течения занятия. Использование интерактивной доски может
улучшить планирование, темп и течение урока. Файлы или страницы можно
подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на
занятии. На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи,
добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые
области и добавлять цвета. К тому же тексты, рисунки или графики можно скрыть,
а затем показать в ключевые моменты урока. Заранее подготовленные тексты,
таблицы, диаграммы, картинки, музыка, карты, тематические CD-ROMы, а также
добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам зададут
занятию бодрый темп. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране,
используя инструмент Перо, и сохранять записи для будущих уроков. Все, что
учащиеся делают на доске можно сохранить и использовать в другой раз. Страницы
можно разместить сбоку экрана, как эскизы, учитель всегда имеет возможность
вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты урока. Файлы
предыдущих уроков можно всегда открыть для повторения пройденного материала.
Подобные методики привлекают к активному участию в занятиях.
Программное обеспечение для интерактивных досок позволяет
четко структурировать занятия. Возможность сохранять уроки, дополнять их
записями улучшает способ подачи материала. Благодаря разнообразию материалов,
которые можно использовать на интерактивной доске учащиеся гораздо быстрее
схватывают новые идеи. Они активно обсуждают новые темы и быстрее запоминают
материал. Учитель может по-разному классифицировать материал, используя
различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, - при этом,
привлекая к процессу учеников, которые затем могут самостоятельно работать в
небольших группах. Иногда можно снова обращать внимание учащихся на доску,
чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, как продолжить работу.
Но важно понимать, что эффективность работы с доской во многом зависит от
самого учителя, от того, как он применяет те или иные ее возможности.
Обучение с помощью интерактивной доски гораздо эффективнее
обучения только с компьютером и проектором, поскольку имеет ряд преимуществ:
· обеспечение более ясной, эффективной и
динамичной подачи материала за счет использования веб-сайтов и других ресурсов,
возможности рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов,
сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные
во время занятия, не затрачивая при этом много времени;
· развитие мотивации учащихся благодаря
разнообразному увлекательному и
динамичному использованию ресурсов;
· предоставление больших возможностей для участия в коллективной
работе, развития личных и социальных навыков;
· использование различных стилей обучения
(учитель может обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к
определенным потребностям);
· обеспечение хорошего темпа урока;
· предоставление возможности сохранения
использованных файлов в школьной сети для организации повторения изученного
материала;
· упрощение проверки усвоенного материала на
основе сохраненных файлов;
· обеспечение многократного использования
педагогами разработанных материалов, обмена материалами друг с другом;
· стимулирование профессионального роста
педагогов, побуждение их на поиск новых подходов к обучению [1].
В центре любого
образовательного процесса стоит ученик, ведомый учителем к знаниям. И если
школьник от мотива «надо» придет к мотиву «мне интересно, я хочу это знать», то
путь этот будет более радостным и плодотворным. Решению этой задачи как раз и
способствует использование интерактивной доски в процессе обучения младших
школьников математике.
Интеграция всех
возможностей компьютерных технологий в процессе обучения младших школьников
математике помогают стимулировать познавательную деятельность, творческую
инициативу, активную позицию учащихся по отношению к себе и к своему
образованию.
Литература
1.
Шилина Н.В. Адаптивное
формирование геометрических представлений у младших школьников, Ишим: Изд-во
ИГПИ им П.П. Ершова, 2012 – 116 с.