Цареградська К. В.

Національний технічний університет України

«Київський політехнічний інститут»

Переваги використання проектного методу для навчання професійно орієнтованої англійської мови

В умовах швидкої глобалізації світу значні здобутки у технологічній, промисловій, економічній та соціальній галузях відкривають перед нами численні можливості в освітній та професійній сферах. Володіння іноземною мовою, особливо – англійською, стало необхідним чинником для розвитку, прогресу особистості, а також для набуття більшого рівня конкурентоспроможності на ринку праці. Отже, виникає необхідність у переосмисленні освітньої системи та пристосування її до сучасних вимог, поставлених перед нашою державою.

Англійська мова викладається в усіх університетах України: студенти набувають високого рівня комунікативної компетентності, що дає їм змогу спілкуватися у міжнародному середовищі, розуміти представників інших культур, отримувати доступ до нових знань та відігравати важливу роль у розвитку своєї країни.

Проте, високий рівень самої лише іншомовної комунікативної компетентності не забезпечує майбутнім фахівцям успіху у професійні сфері їхньої діяльності. Крім комунікативної компетентності необхідно також формувати ряд інших компетентностей, які дадуть змогу почувати себе більш вільно та знаходити різноманітні рішення до поставлених перед майбутніми випускниками українських вишів задач у професійному контексті.

Таким чином, курс англійської мови в університеті має бути, в першу чергу, націлений на формування відповідних компетентностей, які дозволять студентам не лише вивчити та використовувати англійську мову, але також здобути певні навички професійної діяльності в іншомовному середовищі та вміння вирішувати задачі, що поставатимуть перед ними у професійному житті.

У зв’язку з цим, під час викладання англійської мови необхідно враховувати професійні потреби та інтереси студентів, формуючи в них професійну англомовну комунікативну компетентність. Такий підхід має на увазі залучення студентів до активної діяльності, під час якої вони перестають пасивно отримувати необхідну інформацію, а починають орієнтуватися в тому, що робити та як себе поводити у певній професійній ситуації шляхом розвитку у них відповідних навичок та вмінь. Одним із факторів результативного навчального процесу є створення позитивної атмосфери заняття, мотивації навчальної діяльності студентів. Створення ситуації успіху на основі індивідуального підходу є запорукою успішної співпраці викладача і студента, а відтак, і бажаного кінцевого результату [2]. Тому необхідно шукати такі методи викладання професійно орієнтованої англійської мови, які б не тільки відповідали зазначеним вище вимогам, але й забезпечували б рівномірну та якісну підготовку студентів за умови викладання цієї дисципліни в обсязі двох годин на тиждень. Одним з таких методів є проектний метод.

Проектний метод навчання відноситься до класу дослідницьких методів, які ставлять перед студентами пошукові завдання, в ході яких виконавці проекту встановлюють зв’язки предметів і явищ дійсності, доходять певних висновків, пізнають закономірності тощо [1, с. 100]. Цей метод передбачає активну креативну діяльність та співпрацю студентів, він дає змогу залучити студентів до реального спілкування іноземною мовою, просуває використання таких видів діяльності, які відображатимуть індивідуальну культуру, можливості, інтереси та стилі навчання студентів. Дж. Рейлсбек [3, с. 9 – 10] відзначає такі переваги використання цього методу:

· студенти мають змогу підготуватися до майбутньої професійної діяльності: проектний метод навчання англійської мови також дозволяє набути компетентності у проектному плануванні, прийнятті рішень, тайм-менеджменті, отримати навички, необхідні для успішної співпраці з партнерами та колегами;

· збільшується мотивація студентів до навчання: спостерігається зростання рівня відвідуваності занять, активніша участь на заняттях, бажання виконувати домашню роботу;

· безпосередній зв’язок навчання з реальним життям: студенти не просто завчають певні факти, а мають можливість використовувати здобуті вміння та навички у реальному житті;

· колективне навчання, робота у групах та парах надає студентам можливість ділитися ідеями, виражати власну думку, обговорювати рішення – отримувати такі навички та вміння, які їм знадобляться безпосередньо на робочому місці;

· у студентів формується та розвивається здібність до самостійного вирішення поставлених перед ними завдань.

Крім того, використання проектного методу підходить під різні стилі навчання студентів, забезпечує глибоке розуміння вивченого матеріалу, дозволяє використовувати різні моделі комунікації та поєднувати з іншими дисциплінами. Також важливим аспектом є те, що використання проектного методу цікавить та мотивує студентів завдяки його контекстній, ситуативній природі, багатосторонності та практичності. Саме такі умови є необхідними чинниками успішного викладання та вивчення професійно орієнтованої англійської мови.

Література:

1. Кочан І. М. Словник-довідник із методики викладання української мови. - Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. І. Франка, 2005. – 306 с.

2. Лиса С. Хочу бути творцем і художником / С. Лиса // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2009. - № 6. – С. 54–61.

3. Railsback J. Project based instruction: Creating Excitement for Learning / J. Railsback. – USA: Northwest Regional Education Laboratory, 2002. – p. 9–10.