Філологічні науки /5. Методи та прийоми контролю рівня володіння іноземною мовою

Мелешко І.В.

Національний технічний університет України «КПІ»,Україна

До питання організації навчального процесу з іноземної мови

Практичний рівень викладання іноземної мови на сучасному етапі вимагає від викладачів правильної та доцільної організації навчального процесу при підготовці висококваліфікованих спеціалістів у різних сферах діяльності, які б поєднували ґрунтовну технічну фахову освіту, досконале володіння мовою та практичний досвід. Сучасне інформаційне суспільство потребує фахівців, що вміють користуватись новими прийомами та методами обробки різної науково-технічної інформації.

Ми можемо зазначити, що навчання іноземній мові – це організований і контрольований процес, який вимагає поєднання зусиль, умінь та навичок та водночас підтримує наступність на всіх етапах навчального процесу. Оволодіння цим процесом є однією із умов успішного переходу до активної мовної діяльності, що і є метою вивчення іноземної мови. Вивчення іноземної мови, у технічному вищому навчальному закладі, повинно мати виражену навчальну змістовну функцію, яка відкриває поле для мислення, а також стимулює у студентів ініціативу використання мови, та дає можливість майбутнім спеціалістам застосовувати набуті уміння та знання володіння мовою на практиці.

Ефективність навчання іноземній мові залежить від уміння викладача заохотити студентів не лише виявити інтерес до мови, а також чітко та гнучко організувати процес навчання на заняттях, враховуючи реальне засвоєння матеріалу кожним студентом. Слід зазначити, що активні засоби та методи при організації навчального процесу сприяють максимальному покращенню викладання мови викладачем та кращому засвоєнню матеріалу студентами, забезпечують закріплення та зворотній зв’язок, передачу та перенос знань і навичок з однієї галузі в іншу.

Зростає потреба у активному пошуку найбільш оптимальної моделі професійної підготовки студентів технічних спеціальностей. Багато уваги слід приділити організації навчання та як допомогти студентам, що вивчають мову, отримати достатні знання володіння мовою з їх спеціальності та суміжних спеціальностей. Співпраця викладачів кафедри іноземної мови та викладачами кафедри зі спеціальностей є одним із ключових питань методики навчання іноземних мов у технічному вищому навчальному закладі та важливою умовою на цьому етапі.

Комплексний підхід до процесу навчання та вивчення іноземної мови, як показує практика викладачів, це запорука успішного засвоєння знань тому, що знання лише іноземної мови не приводить до ефективного вивчення. Уміле застосування знань з різних галузей науки та техніки, допомагає студентам конкретизувати набутті знання, використати їх на практиці, а також активізувати та створити умови для творчого та всебічного розвитку. Навички студентів формуються в результаті використання знань з різних галузей технічних спеціальностей.

Важливою умовою для досягнення успіху при вивченні мови студентами технічних спеціальностей є відбір цікавого професійно-орієнтованого матеріалу, доступного для отримання з нього практично корисної інформації. Роль викладача на цьому етапі є дуже відповідальною. Дуже важливим для викладача знайти взаємодію між предметом «іноземна мова» та різними технічними спеціальностями. Завдання викладача, який працює зі студентами технічних спеціальностей, навчити їх опрацьовувати технічний матеріал у процесі навчання іноземної мови.

Специфіка організації занять є такою, що матеріал, який вивчається, викладачу слід підбирати з урахуванням вимог чинних програм з іноземної мови, враховуючи специфіку технічних спеціальностей та має бути спрямованим на формування у студентів фахової та лінгвістичної компетенції, а також комунікативних здібностей. Крім того, викладач має привчати студентів працювати самостійно, поступово накопичуючи необхідний запас лексичного та граматичного матеріалу. Допомогою у даних випадках є досвідченість викладача у підборі фахового матеріалу та нових надходженнях. Для викладача не менш важливим питанням під час підготовки до навчального процесу є чітке визначення обсягу завдань для роботи зі студентами, форми контролю та перевірки набутих знань і рівня засвоєння матеріалу в період навчання. Основний акцент слід зробити на формуванні мовної компетенції та засвоєнні системних знань, де використання мовних умінь і навичок іноземної мови є важливим у спілкуванні в різних сферах діяльності.

Організація та підбір цікавого професійно-орієнтованого матеріалу для отримання з нього практичної та корисної інформації є ключовим питанням в методиці викладання іноземних мов викладачів технічних спеціальностей. Розуміючи важливість оволодіння цим аспектом мовної підготовки, ми повинні зазначити, що існує певний підхід в організації використання професійно-орієнтованого матеріалу, а також система методів та прийомів при роботі з цим матеріалом, що дає підставу використовувати різні форми роботи та контролю.

Інтенсифікація навчальної діяльності студентів на заняттях протягом певного часу дає можливість студентам працювати одночасно і в умовах певної самостійності, але не за рахунок активності викладача, а впроваджуючи нові форм роботи студентів.

Враховуючи все вище сказане, ми можемо зазначити, суть навчання у тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх його учасників.

Література:

1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный поход/ А.А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 207 с.

2. Сидоренко О.І. Сучасні освітні технології у вищій школі: Матеріали міжнар. наук.-метод. конф. (К., 1-2 листопада 2007р.): Тези доповідей: У 2 ч.-Ч.2 / Відп. ред. А.А. Мазаракі. – К.: Київ. нац. торг.-екон. ун-т, 2007. – 259с.

3. Профільне навчання: Іноземні мови / [упорядкув., Т. Михайленко, Л.Горбич]. – К.: Шкільний світ, 2007. – 112 с.