К.и.н. Сулейменов М.А.

Инновационный Евразийский университет, Казахстан

Перспективы высшей школы

 

 

Несмотря на то обстоятельство, что образование, наряду с рядом других социальных институтов, определяет прогресс общества, оно отличается добротным консерватизмом. Например, такие революционные достижения человеческой деятельности как кино или телевидение не один десяток лет пытаются занять подобающее место в учебном процессе, но, увы, без особых успехов. Книги, преподаватели по-прежнему играют здесь определяющую роль.  По-видимому, наша цивилизация достигла той точки в своем развитии, что в контексте образования следует констатировать не необходимость реформы/модернизации, а настоящей революции. При этом не только методов, форм, но и нового понимания места и роли данного социального института в культурно-цивилизационном прогрессе.

В прошлом, например, в средние века, Новое время утилитарное назначение образования связывалось с обучением молодежи. Тем самым, как сегодня выясняется, его роль недооценивалась. На самом деле воздействие образования на конкретного индивида (обучающегося) и общество в целом значительно объемней и многообразней. Оно непосредственно в позитивном ключе улучшает: физическое здоровье человека и его социально-экономическое положение, экономику и поступательность общественного развития.

Растущий спрос на высшее образование в Казахстане многими воспринимается как «модный тренд». На самом деле, это мировая тенденция. Образование превратилось в динамично развивающуюся отрасль экономики. В странах, располагающих престижными вузами, образование превратилось из традиционно дотационной сферы в экспортно-ориентированную отрасль. Правда, отечественное образование не может «щеголять» какими-то значительными достижениями подобного характера. Хотя за период суверенитета определенные успехи налицо. Например, и в отечественных вузах, пусть в небольшом количестве, но учатся иностранцы.

В этой связи для укрепления конкурентных начал высшей школы на мировом рынке требуют перестройки заскорузлые административно-командные методы управления образованием, идеальные для негатива,  коррупции. Выход в развитии результативных технологий, основанных на рыночных отношениях, инновационном климате.

Сегодняшние методы обучения, опирающиеся на лекцию и семинары, имеют солидный многовековой стаж. Они с честью послужили задачам просвещения десятков поколений студенчества, но не подходят для реализации процесса всеохватывающего высшего и непрерывного образования. Прежняя, традиционная дидактика предполагает применение значительных материальных и человеческих ресурсов, организационно ограничена необходимостью нахождения студентов в стенах вуза.

Информатизация, новые коммуникационные возможности, компьютеризация, социальные сети и иные плоды научно-технического прогресса предоставляют «образовательной революции» невиданные инструментарий, инфраструктуру, и подготовленную многомиллионную аудиторию.

Любое учебное заведение, применяя открывшиеся возможности, способно реализовывать программу и индивидуального обучения на любых расстояниях, и в расчете на любой контингент обучающихся.

Однако, даже в таких благоприятных условиях не стоит сбрасывать со счетов реалии жизни. Их знание и учет в функциональной деятельности системы высшего образования, безусловно, важны и необходимы.

Например, несмотря на все усилия вуза, численность обучающихся к выпуску сокращается; наблюдается устойчивый рост спроса на специалистов технического и естественно-научного профиля, хотя набивший оскомину императив о «экономистах и юристах», не собирается сдавать свои позиции без боя, позиции без боя. Больший прок в обучении, если оно совмещено с профессиональной деятельностью. На вопрос «где обучаться?», чаша весов склоняется в сторону классического университета, а не специализированного вуза. Ведь современная меняющаяся ситуация на рынке труда усиливает конкурентные начала у выпускника первого типа вуза, поскольку предполагает перспективу неоднократной смены места работы.

Нам удалось остановить внимание лишь на некоторых моментах в высшей школе, требующих своего разрешения. А работы здесь предстоит очень много. Так, известный политолог Д. Сатпаев отмечает: «Казахстанская система образования…напоминает «интеллектуальный глянец». Много красивых картинок. Несколько умных мыслей. А после прочтения – всё равно пустота» [1]. Отсюда следует: дело за «малым» - наполнять отечественное высшее образование реальным содержанием. Ведь от состояния любого социального института зависит состояние социума в целом. Н.А. Назарбаев в Послании «Стратегия «Казахстан-2050» специально остановился на проблемах образования. Так, в одном из разделов  «Знания и профессиональные навыки – ключевые ориентиры современной системы образования, подготовки и переподготовки кадров» им определены следующие приоритеты: развитие системы инженерного образования; развитие системы социальной ответственности в сфере образования; модернизация методик образования; трансферт технологий; кооперация науки и бизнеса [2].

  

Литература:

1. Сатпаев Д. В Казахстане заговор против образованных людей / http://forbes.kz/.

2. Назарбаев Н.А. Послание Президента Республики Казахстан - Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» / http://akorda.kz/ru/.