К.и.н.
Сулейменов М.А.
Инновационный Евразийский университет,
Казахстан
Перспективы высшей школы
Несмотря на то обстоятельство, что
образование, наряду с рядом других социальных институтов, определяет прогресс
общества, оно отличается добротным консерватизмом. Например, такие
революционные достижения человеческой деятельности как кино или телевидение не
один десяток лет пытаются занять подобающее место в учебном процессе, но, увы,
без особых успехов. Книги, преподаватели по-прежнему играют здесь определяющую
роль. По-видимому, наша цивилизация
достигла той точки в своем развитии, что в контексте образования следует
констатировать не необходимость реформы/модернизации, а настоящей революции.
При этом не только методов, форм, но и нового понимания места и роли данного
социального института в культурно-цивилизационном прогрессе.
В прошлом, например, в средние века, Новое
время утилитарное назначение образования связывалось с обучением молодежи. Тем
самым, как сегодня выясняется, его роль недооценивалась. На самом деле
воздействие образования на конкретного индивида (обучающегося) и общество в
целом значительно объемней и многообразней. Оно непосредственно в позитивном
ключе улучшает: физическое здоровье человека и его социально-экономическое
положение, экономику и поступательность общественного развития.
Растущий спрос на высшее образование в
Казахстане многими воспринимается как «модный тренд». На самом деле, это
мировая тенденция. Образование превратилось в динамично развивающуюся отрасль
экономики. В странах, располагающих престижными вузами, образование
превратилось из традиционно дотационной сферы в экспортно-ориентированную
отрасль. Правда, отечественное образование не может «щеголять» какими-то
значительными достижениями подобного характера. Хотя за период суверенитета
определенные успехи налицо. Например, и в отечественных вузах, пусть в
небольшом количестве, но учатся иностранцы.
В этой связи для укрепления конкурентных
начал высшей школы на мировом рынке требуют перестройки заскорузлые административно-командные
методы управления образованием, идеальные для негатива, коррупции. Выход в развитии результативных
технологий, основанных на рыночных отношениях, инновационном климате.
Сегодняшние методы обучения, опирающиеся
на лекцию и семинары, имеют солидный многовековой стаж. Они с честью послужили
задачам просвещения десятков поколений студенчества, но не подходят для
реализации процесса всеохватывающего высшего и непрерывного образования.
Прежняя, традиционная дидактика предполагает применение значительных
материальных и человеческих ресурсов, организационно ограничена необходимостью
нахождения студентов в стенах вуза.
Информатизация, новые коммуникационные
возможности, компьютеризация, социальные сети и иные плоды научно-технического
прогресса предоставляют «образовательной революции» невиданные инструментарий,
инфраструктуру, и подготовленную многомиллионную аудиторию.
Любое учебное заведение, применяя
открывшиеся возможности, способно реализовывать программу и индивидуального
обучения на любых расстояниях, и в расчете на любой контингент обучающихся.
Однако, даже в таких благоприятных
условиях не стоит сбрасывать со счетов реалии жизни. Их знание и учет в
функциональной деятельности системы высшего образования, безусловно, важны и
необходимы.
Например, несмотря на все усилия вуза,
численность обучающихся к выпуску сокращается; наблюдается устойчивый рост
спроса на специалистов технического и естественно-научного профиля, хотя
набивший оскомину императив о «экономистах и юристах», не собирается сдавать
свои позиции без боя, позиции без боя. Больший прок в обучении, если оно
совмещено с профессиональной деятельностью. На вопрос «где обучаться?», чаша
весов склоняется в сторону классического университета, а не специализированного
вуза. Ведь современная меняющаяся ситуация на рынке труда усиливает
конкурентные начала у выпускника первого типа вуза, поскольку предполагает перспективу
неоднократной смены места работы.
Нам удалось
остановить внимание лишь на некоторых моментах в высшей школе, требующих своего
разрешения. А работы здесь предстоит очень много. Так, известный политолог Д.
Сатпаев отмечает: «Казахстанская система образования…напоминает
«интеллектуальный глянец». Много красивых картинок. Несколько умных мыслей. А
после прочтения – всё равно пустота» [1]. Отсюда следует: дело за «малым» -
наполнять отечественное высшее образование реальным содержанием. Ведь от
состояния любого социального института зависит состояние социума в целом. Н.А.
Назарбаев в Послании «Стратегия «Казахстан-2050» специально остановился на
проблемах образования. Так, в одном из разделов «Знания и профессиональные навыки –
ключевые ориентиры современной системы образования, подготовки и переподготовки
кадров» им определены следующие приоритеты: развитие системы инженерного образования;
развитие системы социальной ответственности
в сфере образования; модернизация
методик образования; трансферт технологий; кооперация науки и бизнеса [2].
Литература:
1. Сатпаев Д. В Казахстане заговор против образованных людей / http://forbes.kz/.