Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.пед.н. Заворотна Я.В., магістрант Богомаз О.В.

Мелітопольський державний педагогічний університет імені Б.Хмельницького, Україна

Організаційно-педагогічні умови інноваційного управління загальноосвітнім навчальним закладом

У кінці ХХ на початку ХХІ століття почався «період реформ» у системі освіти взагалі та у механізмі управління загальноосвітнім навчальним закладом зокрема. Проблеми, що пов’язані зі змінами в системі управління навчальними закладами, активно починають досліджуватися вітчизняними науковцями В. Крижком, О. Мармазою, М. Оксою, Є. Павлютенковим та ін.

Аналіз наукової літератури дав можливість дійти висновку, що одним із стратегічних завдань модернізації освіти України та актуальною проблемою сьогодення є пошук інноваційних шляхів удосконалення апарату управління загальноосвітнім навчальним закладом та створення ефективних, сучасних моделей оперативного управління, що розроблені з урахуванням найновіших досягнень науки соціального управління та педагогічного менеджменту.

Ми погоджуємося з думкою Є. Шатохіна, що «інноваційній школі необхідне інноваційне управління, адже, в такому випадку традиційне управління буде недоцільним» [5, с. 11]. Під інноваційним управлінням школою розуміємо цілеспрямовану взаємодію суб’єктів управління, що здійснюється за допомогою інноваційних принципів, функцій та методів управління для забезпечення розвитку загальноосвітнього навчального закладу.

Встановлено, що відсутність достатньої теоретичної та практичної бази дослідження інноваційного управління загальноосвітнім навчальним закладом є складною перешкодою реалізації освітньої державної політики. Теоретичні аспекти інноваційного управління школою представлені у наукових роботах В. Лазарєва, Н. Свободнової, Є. Шатохіна. Пріоритетним питанням розвитку теорії інноваційного управління загальноосвітнім навчальним закладом є пошук шляхів забезпечення умов інноваційного управління.

Предметом нашого дослідження є організаційно-педагогічні умови інноваційного управління загальноосвітнім навчальним закладом. У академічному словнику сучасної української мови зазначено, що «умова – це необхідна обставина, яка робить можливим здійснення, створення, утворення чого-небудь або сприяє чомусь» [1, с. 1215]. Умови управління навчальним закладом є предметом наукових досліджень Л. Кабаніної, В. Сластьоніна, Н. Толстолуцького, Т. Шамової та ін.

У теорії управління освітніми системами науковець В. Сластьонін виділяє дві групи умов – загальні і специфічні. До загальних умов автор відносить соціальні, економічні, культурні, національні та географічні умови. До специфічних – особливості соціально-демографічного складу учнів, місцезнаходження школи, матеріальні можливості школи, виховні можливості навколишнього середовища. [3, с. 110]

На думку Т. Шамової, основними організаційно-педагогічними умовами управління загальноосвітнім навчальним закладом є: надання демократичної можливості участі колективу школи, кожного члена у підготовці, прийнятті та реалізації управлінських рішень; підвищення професійної майстерності та управлінської компетентності всіх учасників управління школою [4, с. 47]. У свою чергу для підвищення ефективності управління освітніми системами Л. Кабаніна, Н. Толстолуцький пропонують: вдосконалення посадових обов'язків кожного педагога; вдосконалення заохочувальної системи в педагогічному процесі; організація роботи всіх структур в комплексі в режимі розвитку; створення банку інформації, на основі якого можна аналізувати і коригувати освітньо-виховну ситуацію; підвищення педагогічної майстерності та управлінської компетентності всіх учасників управління [2, с. 42].

Під умовою здійснення інноваційного управління розуміємо обставину, що зумовлює існування інноваційного управління у школі, та фактор від якого залежить оптимальне функціонування та розвиток загальноосвітнього навчального закладу. Відповідно до результатів контент-аналізу наукових праць провідних вітчизняних та зарубіжних науковців із проблеми забезпечення умов розвитку навчального закладу взагалі та результатів констатувального етапу експерименту щодо визначення умов здійснення інноваційного управління загальноосвітнім навчальним закладом виокремлено такі організаційно-педагогічні умови інноваційного управління школою: досягнення загальної мети суб’єктів інноваційного управління; оновлення традиційних функцій управління та використання інноваційних; створення додаткових інноваційних підрозділів школи; дотримання принципів інноваційного управління школою; використання ефективних інноваційних методів управління школою; залучення громадськості, батьків, учнів до співпраці. Для реалізації вищезазначених організаційно-педагогічних умов інноваційного управління було розроблено програму їх забезпечення.

Література:

1. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т.  Бусел]. – К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 1440 с.

2. Кабаніна Л.А. Управління освітніми системами: навч. посібник / Л.А. Кабаніна, Н.П. Толстолуцький. – Балашов: Видавництво «Миколаїв», 2005. – 60 с.

3. Сластьонин В.А. Педагогика / В.А. Сластьонин – М.: Академия, 2002. – 576 с.

4. Шамова Т. И. Исследовательский подход в управлении школой / Т.И. Шамова. – М., 1992. – 140 с.

5.  Шатохин  Е. А. Организационно-педагогические основы инновационного управления развивающимся общеобразовательным учреждением: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогіки» / Е. А.  Шатохин. – Брянск, 1999. – 25 с.