Шалдарбеков Жанибек Молдабекович

+7 775 969 99 00 , +7 776 969 99 00

Назарбаев интеллектуальная школа физико-математического направления г.Шымкент

Инструменты успешного преобразования педагогической деятельности

Пройдя курсы по 3-му базовому уровню, нами были получены новые знания о приемах и о подходах в обучении. С которыми мне хотелось бы вкратце поделиться с моими коллегами.

Как известно, современный ученик - это креативно мыслящая личность с особыми потребностями в обучении и с огромным исследовательским потенциалом. Успешному учителю просто необходимо владеть и умело использовать новые подходы в преподавании и обучении.

Основной идеи программы является формирование у современных учителей глубокое понимание идеи программы и формирование навыков успешного применении семи модулей:

1) Новые подходы в преподавании и в обучении

2) Обучению критическому мышлению

3) Оценивание для обучения и оценивание обучения

4) Использование ИКТ

5) Обучение талантливых и одаренных учеников

6) Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников

7) Управление и лидерство в обучении

Модуль «Новые подходы в преподавании и в обучении». Целью данного модуля является постижение учеником процесса обучения и использование полученных знаний при разных жизненных ситуациях. Этот модуль мне очень интересен, он дает неограниченные возможности для вовлечения всех учеников класса в процесс обучения. Основным инструментом данного модуля является диалог, который формируется путем использования таблицы вопросов низкого и высокого уровня. Применяя разные игровые приемы в классе постепенно формируется дружественная атмосфера, в которой участники становятся друг другу более открыты к сотрудничеству и умеют работать как в больших группах, так и в парах, для достижения поставленных целей. Применение разновидных бесед осуществляется на протяжении всех этапов урока, как диалог между ученика с учителем, так же как между учениками в исследовательской деятельности.

Модуль «Обучению критическому мышлению» направлен на формирование у учащихся самостоятельному мышлению и обосновонности выбора того или иного способа для постижения учебной исследовательской цели. Данный модуль очень тесно связон с предыдущим модулем, так как, при взаимодействии у учеников уже имеющихся знании с новыми получаемыми знаниями путем сотрудничества в группах или получаемых от уст учителя или иных источников, применяется вид беседы путем вопрос-ответа. Названный модуль является ключевым, потому что, именно путем полного самостоятельного осмысления теории предлагаемыми учебными ресурсами, ученик глубоко понимает суть и достигает поставленных учебных целей.

Модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения». «Не случайно термин «оценивание» происходит от латинского слова, обозначающего «сидеть рядом», поскольку характерным признаком оценивания является то, что один человек внимательно наблюдает за тем, что говорит или делает другой, либо, в случае самооценивания, размышляет о своих собственных знаниях, понимании или поведении. Как нам известно, существуют как формативное оценивание, формирующие промежуточные сведения о достигнутых целях, так и суммативное оценивание, характеризующее итоговое накопляемое оценивание. Все виды оценивания имеют одинаковые общие характеристики, и включает в себя:

· Наблюдение;

· Интерпретацию полученных данных;

· Заключения, которые могут использоваться для определения дальнейших действий.

Таким образом, в оценивать может не только учитель, но и сами ученики, именно оценивание самих учащихся своих знаний и знаний одноклассников, играет важную роль в их пересмотре взглядов на обучение. Данный вид оценивания создает ситуацию успеха и может мотивировать учащихся пересмотреть свои взгляды на оценивание. Ведь оценка как со стороны учителя так и со стороны ученика может обучить, направить, стимулировать при этом эмоционально настроить или наоборот по этой причине необходимо знать среду в которой ты находишься и уметь оценить учащего так, чтобы перечисленные направления оценивания вызвали позитивный стимул у учащихся. Оценка это неотъемлемый компонент в учебном процессе, оценка это регулятор и показатель результата не только учащихся, но и учителя.

Модуль «Использование ИКТ». Как уже известно, современный учитель часто на уроке применяет модуль «Использование ИКТ», ведь презентации, исследовательские задания, аудио-видео ролики или интернет ресурсы предоставляется путем использования информационно-коммуникационных технологий. Так, как сам являюсь учителем информатики в Назарбаев интеллектуальные школы физико-математического направления города Шымкент, применение модуля «Использование ИКТ», является неотьемлемой частью обучающегося процесса.

Модуль «Обучение талантливых и одаренных учеников». Целью формирования нашей школы является выявление, обучение талантливых и одаренных учеников. Так вот, не нужно забывать и об этом указанном модуле.

Да, применение новых подходов в преподавании и в обучении, а также применение модуля «Обучение критическому мышлению» дают свои плоды. Ведь часто замечаем не раскрытый потенциал учеников тогда, когда они усердно вовлечены в исследовательскую групповую работу, демонстрируя свои разносторонние творческие подходы и огромный потенциал креативности в исследовании какого-либо изучаемого материала, выявляются склонности детей тому или иному направлению познаний.

Модуль «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников». В программе говорится что обучение должно дифференцировано с учетом возрастных особенностей учеников, но при этом не нужно забывать, что в классе обучаются ученики одинакового возраста. Конечно, при планировании уроков необходимо учитывать и возрастные требования обучающих.

Модуль «Управление и лидерство в обучении» помогает выявить лидерские качества учеников. Часто оно выявляется при групповой работе учащихся, где ученики сами умеют определять роли в группах и равномерно распределять между собой исследуемые задачи, для достижения общей единой цели. Лидерство в классе заметно не только у у чителя, но и некоторых учеников, которые берут на себя инициативу ввести группу или целый класс для достижения поставленных задач.

На протяжении педогогического опыта по внедрению семи модулей в серию последовательных уроков, было замечено следующие изменения в классе:

- в классе формировалась атмосфера дружественности и сотрудничества;

- ученики не боятся высказывать свои точки зрения;

- умеют слушать и слышать мнения друг друга:

- проводить разные виды бесед, от кумулятивных до дебатов;

- самостоятельно проводить исследовательскую работу в группах;

- и самое важное, были вовлечены абсолютно все ученика класса и прозвучали и расскрылись тихие голоса.

Делая вывод проведенных уроков, осознал что для меня использование семи модулей стало успешными инструментами преобразования в преподавании и в обучении, которые помогли формировать новые стратегии в планировании уроков и помогли преодолеть возникавшие в прошлом барьеры.