Родикова С.И.

МБОУ «СОШ №1» г Лесосибирск, Россия

Пеленков А.И.

Лесосибирский педагогический институт – филиал СФУ, Россия

ФОРМИРОВАНИЕ ВНУТРЕННЕГО ПЛАНА УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Основной задачей начального курса математики в начальной школе является формирование у младших школьников осознанного, логически обоснованного и целенаправленного пути получения нового знания, включения его в структуру дальнейшего процесса обучения, а также показа практического использования учебного материала в каком-либо конкретном виде деятельности. В последнее время появился ряд научных работ, посвященных формированию умственных действий у учащихся начальных классов на уроках математики при изучении геометрического материала, что отражает определенную тенденцию к выбору и применению методик, характерных для развивающего обучения математике в начальных классах.

Нелишним будет заметить, что современные требования ФГОС для начальной школы, предъявляемые к учащемуся, в большей мере ориентированы на формирование универсальных учебных действий и включение их в общую структуру познавательной деятельности, при этом проблема формирования внутреннего плана умственных действий у младших школьников приобретает особую актуальность.

Для систематизации процесса формирования внутреннего плана умственных действий для учащихся нами был предложен некий алгоритм для выполнения всех предлагаемых или рассматриваемых совместно с детьми заданий, который включал в себя ряд последовательных этапов.

ü Постарайся самостоятельно выделить в задании то, что дано для его выполнения и то, что тебе потребуется сделать самостоятельно.

ü Установи или вспомни, что ты знаешь о каком-либо способе выполнения задания и подумай, подойдет ли данный способ для выполнения данного задания.

ü Какова должна быть последовательность действий при выполнении данного задания и возможны ли различные варианты его выполнения.

ü Каким образом можно проверить правильность выполнения предложенного задания или упражнения.

ü Что общего, а что различного имеет данное задание с предыдущим или выполняемым ранее?

Наряду с использованием предлагаемого алгоритма, нами была подобрана серия практических заданий, благодаря которым, на наш взгляд, формирование внутреннего плана умственных действий осуществлялось более успешно. Все предлагаемые младшим школьникам задания мы условно разделили на три основные группы, по содержанию целей и задач, решаемых в каждой.

Первая группа заданий была направлена на формирование у учащихся представлений о геометрических фигурах, их свойствах, проведению операций на сравнение различных способов выполнения. Основными методическими приемами при решении этой задачи являлись приемы доказательства, выделения главного, сравнения и др. На данном этапе основное внимание нами обращалось на формирование у учащихся логических универсальных действий (доказательство, анализ, синтез) – познавательных и коммуникативных действий. Для успешного выполнения данного вида заданий нами использовалась групповая форма работы, которая позволяла учащимся, организованным в небольшую группу, предложить свой вариант проведения доказательства, а затем сравнить его эффективность с доказательством, предложенным другой группой учащихся.

Вторая группа заданий была в большей степени направлена на формирование у младших школьников умения наметить общий способ выполнения работы, поиск наиболее эффективного варианта, а также умении заранее прогнозировать получаемый результат и определять возможность его использования при выполнении других, подобных заданий. Вводя данный вид заданий, основное внимание нами обращалось на формирование у учащихся таких умственных действий как сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, построение логической цепочки рассуждений и др.

Третья группа заданий была направлена на определение способов реализации предлагаемого построения и включала проведение предварительной работы по нахождению необходимых данных и их дальнейшему использованию в ходе выполнения построений. Именно значение подобного вида заданий, на наш взгляд, оказалось наиболее успешным в процессе развития у младших школьников внутреннего плана умственных действий при изучении геометрического материала.

Подводя итоги опытно-экспериментальной работы, нами были сделаны следующие выводы:

Во-первых, формирование внутреннего плана умственных действий у младших школьников возможно при непрерывной и целенаправленной системе педагогического воздействия, включающего комплекс заданий, способствующий формированию приемов умственной деятельности.

Во-вторых, система заданий геометрического характера является более эффективной для процесса формирования внутреннего плана умственных действий, поскольку использование наглядных образов позволяет неоднократно анализировать производимое действие и проверять правильность и эффективность его выполнения.

В-третьих, в результате формирования внутреннего плана умственных действий при изучении геометрического материала у младших школьников появляется возможность самостоятельного выполнения заданий более высокого уровня сложности, что будет способствовать более успешному обучению в классах среднего и старшего звена.