Солодкова Т.Ю.

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад комбинированного вида №283 г. Челябинска, Россия.

Формирование толерантного отношения у детей дошкольного возраста к детям с ОВЗ в дошкольной образовательной организации.

Одной из значимых проблем современного образования выступает процесс формирования толерантности. Особую остроту проблема формирования толерантности приобрела в России в настоящее время.

В современном мире толерантность понимается как сложный культурно-психологический комплекс, в основании которого лежит взаимоуважение и равноправие взаимодействующих социальных субъектов. Большой энциклопедический словарь определяет понятие «толерантность» так: «Терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению»; происходит от латинского tolerantia – «терпение».

Понятийный анализ позволяет сформулировать определение толерантности в рамках нашей статьи. Под толерантностью понимается интегральное личностное качество, имеющее многокомпонентную структуру, проявляющееся в осознанной открытости к взаимодействию с другими людьми, принятии их индивидуально-психологических особенностей, моделей поведения, позиции, без утраты чувства сохранности своего Я. В нашем случае речь идет о формировании толерантного отношения к детям с особыми образовательными потребностями - к детям с ОВЗ. Это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, т.е. это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

На сегодняшний день одно из альтернативных направлений развития системы специального обучения и воспитания - это введение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в массовые группы дошкольных образовательных учреждений. Современная образовательная политика РФ направлена на получение качественного образования детьми как развивающимися в норме, так и детьми с ОВЗ. В Федеральном законе "Об образовании в РФ" отмечается необходимость создания безбарьерной образовательной среды для детей с ОВЗ. Вместе с тем, муниципальная система дошкольного образования пока еще слабо приспособлена к нуждам детей с ОВЗ. Не всегда готовы и участники образовательного процесса: дети, родители принять этих детей в силу недостаточного развития духовно-нравственной культуры, отсутствия практико-ориентированных механизмов включения особого ребенка в общество. Таким образом, актуальность формирования толерантного отношения к детям с ОВЗ в сфере современного дошкольного образования не вызывает сомнений.

Основной задачей в работе по воспитанию толерантности у здоровых детей к детям с ОВЗ – это воспитание у дошкольников миролюбия, принятия и понимания детей с другими образовательными потребностями, их поведения и умения позитивно с ними взаимодействовать.

По реализации данной задачи в нашем дошкольном учреждении были намечены этапы работы. Первый этап - диагностический (обследование детей старшего дошкольного возраста с нормой в развитии осуществлялось по методикам: «Сюжетные картинки», предназначенной для изучения эмоционального отношения к нравственным нормам; "Методика изучения эмоционально-обусловленного поведения дошкольников" (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина), предназначенная для выявления эмпатийных переживаний у детей дошкольного возраста в различных ситуациях). На данном этапе были выявлены дети с низким уровнем по этим методикам. Это дети, которые по результатам обследования оказались центрированы на себе и не терпимы к другим.

Второй этап - это формирование у детей старшего дошкольного возраста толерантного отношения к детям ОВЗ. На этом этапе нами была разработана программа «Путешествие в страну Дружбы», направленная на развитие навыков общения детей старшего дошкольного возраста. Данная программа содержит в себе следующие методы и приёмы работы: а) беседы на моральные темы, чтение и анализ художественных произведений, б) психогимнастические упражнения, в) обсуждение и проигрывание проблемных ситуаций, поиск выхода из них, г) просмотр и обсуждение мультфильмов на заданную тему, д) сюжетно-ролевые игры, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия, е) игры-драматизации, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях, ж) изотерапия, где происходит осознание ребенком своих переживаний, развитие произвольности и способности к саморегуляции, развитие уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком.

На уровень родителей разработан и проведен семинар-практикум для родителей детей старшего возраста с нормой в развитии: "Толерантность в разрешении конфликтов", цель которого ознакомление родителей старших групп детского сада с понятиями толерантность, толерантный подход к игровой деятельности ребенка, разрешение конфликта с позиции толерантного подхода.

Третий этап - контрольный. На этом этапе проводится повторная диагностика детей, оценка изменившегося отношения детей к различным жизненным ситуациям по результатам анкетирования родителей и педагогов.

Таким образом, по результатам проделанной работы мы увидели в детях умение видеть эмоциональное состояние другого и воспринимать его с пониманием, доброжелательно относится к детям с ограниченными возможностями здоровья, способность к эмоциональному сопереживанию к проявлению сочувствия родным, близким, сверстникам, животным, стремление оказывать посильную помощь другому в соответствующей ситуации, способность уступать, отдавать, помогать, утешать, быть справедливым.