Использование
инновационных технологий в образовании
Салыкова
О. С. К.т.н.,доцент
Костанайский
государственный университет имени А.
Байтурсынова РК
Актуальные на ближайшую перспективу национальные
приоритеты, призванные стимулировать развитие инновационной экономики, самым
непосредственным образом вовлекают в решение этой задачи казахстанскую высшую
школу. Долгосрочные интересы Казахстана состоят в создании современной
экономики инновационного типа, интегрированной в мировое экономическое пространство.
Такой подход невозможен без модернизации производства, изменения сырьевой
специализации хозяйства и усиления его высокотехнологичного наукоемкого
сектора, обеспечения качественных изменений во всех сферах жизни общества, в
том числе на основе реализации национальных проектов, среди которых наиболее
важные - развитие образования, здравоохранения и агропромышленного комплекса.
Все выделенные проблемы носят стратегический характер и их
решение невозможно без формирования системы воспроизводства высококвалифицированных
кадров, обладающих ключевыми профессиональными компетенциями, в рамках
модернизации системы образования. Как показывает мировой опыт, использование
инновационных технологий обучения, продвижение новых форм получения образования
привлекают в университетский сектор дополнительных клиентов и инвесторов, тем
самым создавая условия для «прорыва» в определенных отраслях или регионах. В
Казахстане этот важнейший ресурс экономического и социально-политического
развития как потенциальный источник инновационного развития используется в
самой незначительной мере.
Эта ситуация неприемлема, и для ее изменения требуется
пересмотр механизмов и инструментария развития существующих отношений между
работодателями и вузами. Они должны строиться не просто по типу «заказчик -
продавец» или «производитель - потребитель», но с учетом требований современной
экономики знаний на принципах равноправного партнерства. Необходимость перехода
именно к партнерским отношениям вузов и бизнеса продиктована острой потребностью
в кадрах нового типа, соответствующих инновационной экономике, способных
обеспечить прорыв в развитии бизнеса. Ключевой вопрос практической реализации
такого перехода - готовность вузов и бизнеса к новым отношениям, а также
серьезные противоречия интересов
общества, бизнеса и вузов, имеющие и региональный подтекст.
Для развития инновационной экономики казахстанскому
обществу требуются в достаточном количестве кадры, обладающие современными и
даже опережающими компетенциями.
С одной стороны, сфера высшего образования испытывает
проблемы, связанные со снижением качества подготовки и, как следствие,
конкурентоспособности. Традиционная система, основанная на производстве и
передаче знаний, зачастую дает отказы в силу того, что знания устаревают
раньше, чем выпускник покидает стены вуза. О глубине проблемы свидетельствуют
многочисленные отзывы работодателей, не удовлетворенных качеством подготовки
специалистов. Они утверждают, что большинство выпускников вузов не способны
включиться в работу, не знают бизнес-процесса, не имеют представления о
корпоративной культуре, не имеют навыков делового общения; не умеют
в выгодном свете подать результаты своей работы, и, нередко обладая
завышенными требованиями и амбициями, не могут адекватно оценить свою
стоимость на рынке труда.
С другой стороны, давно известно, что бизнес не всегда
способен сформулировать четкие критерии и требования к необходимым ему кадрам.
Количество выпускников вузов ежегодно растет, а бизнес и общество продолжают
испытывать жесточайший дефицит необходимых кадров. Решить эту проблему можно
только на основании тесного партнерства сектора высшего образования и бизнеса.
При этом готовность вузов и бизнеса к диалогу подразумевает учет не сколько
собственных потребностей, но, прежде всего, выполнение социального заказа.
Осознание этого участниками процесса происходит в разной степени.
В новых условиях активизации интеграционных процессов в
сфере образования как требования глобализации традиционное предназначение
университета, дополняется другой не менее важной функцией участника рыночных
отношений. Став субъектом рыночной экономики, товаропроизводителем
интеллектуального продукта и образовательных услуг, университет в своей
деятельности руководствуется и законами рынка. Соответственно, меняется и подход
к пониманию качества обучения.
Образовательные услуги должны соответствовать в широком
плане социальным, экономическим, культурным потребностям общества и личности. И
в эту категорию входят такие группы как государство, бизнес, студенты, их
родители и т.д. Так, с позиции студентов и их родителей качество образования
определяется возможностью получить достойную работу и высокий социальный
статус. Работодатели будут оценивать качество образования по тому, как бывшие
студенты используют в практической деятельности знания, навыки и умения,
приобретенные в период обучения, насколько они полезны компании и способствуют
ее развитию. Таким образом, конечным показателем качества является
востребованность выпускника работодателем и его карьерный рост.
Главным арбитром качества подготовки специалистов
должны выступать профессиональные
ассоциации. Выпускник вуза получает право работать по специальности только
после того, как его знания и навыки будут одобрены профессионалами.
В качественной подготовке выпускников в соответствии с
требованиями работодателей препятствуют следующие факторы:
- состояние преподавательского корпуса: недостаток у
преподавателей современных практических знаний и опыта, слабый приток молодых
кадров, оторванность преподавания от современного бизнеса; - недостаточная
коммуникация между работодателями и вузами в отношении конкретных потребностей
работодателей и/или неспособность работодателей внятно сформулировать свои
требования; отсутствие четко сформулированных квалификационных требований,-
отсутствие внятных прогнозов потребностей рынка труда в молодых специалистах;
несоответствие структуры выпуска специалистов потребностям рынка труда.
Вузы могут многому поучиться у бизнес-организаций, равно, впрочем, как и бизнес – у вузов. Сила успешного бизнеса – в стратегическом планировании и прямой связи между действием и результатом. Думается, именно эти приемы управления вузы могли бы перенять у бизнеса.
Лучшие бизнес-организации ориентированы на служение нуждам потребителей. Вузы могут научиться у бизнеса, как сфокусироваться на операционном менеджменте, повышении эффективности своей деятельности, ведь они в итоге также служат своим потребителям – студентам, ученым и обществу в целом.
Однако и бизнесу есть чему поучиться у вузов. Так, нашим преподавателям выделяется специальное время, для того чтобы они могли заниматься научно-исследовательской работой. Некоторые знаменитые компании – например, Google – исповедуют те же принципы, позволяя своим инженерам один день в неделю посвящать разработке собственных идей. Безусловно, не все из них впоследствии оказываются успешными, однако некоторые выстреливают в реально инновационные продукты. Скажем, программа Google Maps была создана именно таким образом. Нанять умных сотрудников, довериться им, дав свободу и возможность создать нечто совершенно уникальное, – вот чему бизнес может поучиться у вузов.
Именно бизнес, именно предприятие должно включиться в организацию
дуального обучения, причем включиться по полной программе, начиная от
дополнительных мотиваций к студенту и выстраивания его индивидуальной
образовательной траектории, образовательной программы, мотивирования
дополнительным стипендиальным фондом, гарантии, естественно, его
трудоустройства и карьерного роста.
На сегодняшний день на факультете информационных
технологий тесные взаимоотношения
сложились с ТОО КАСконсалдинг, ТОО Компания ITL и др. Можно
сказать, что подготовка по специальностям, на данной базе, имеет в своей основе
дуальную систему обучения. Разработан совместный план - график занятий на предприятии.
Созданы надлежащих условия для проведения всех видов практик студентов
(наличие лекционных аудиторий, специализированных лабораторий на предприятиях);
- привлечение ведущих специалистов предприятий к преподаванию части профильных
дисциплин и профессиональных модулей;- проведение на базе факультета
мастер-классов ведущими специалистами предприятий; - проведение круглых столов,
совместных обучающих семинаров с участием преподавателей факультета и
специалистов базовых Для обеспечения корпоративности, прозрачности созданы Попечительские советы на факультетах, где работодатели
принимают активное участие в его работе.
Перевод студентов на дуальную систему
обучения производится только с 3 курса. Это объясняется тем, что к этому
времени студенты полностью изучают цикл общеобразовательных дисциплин,
приобретают базовые знания по специальности и приступают к изучению профилирующих
дисциплин, формирующих основополагающие профессиональные знания, навыки и
умения. В этом случае дуальная система становится для студентов полигоном, на
котором проверяется качество полученных знаний, закрепляется теоретический
материал, формируются практические навыки и умения, что очень важно в контексте
требований компетентностной модели подготовки специалистов.
К неоспоримым преимуществам дуального обучения нужно
отнести, и то, что:
1. Обеспечивается высокий процент трудоустройства выпускников, так как они
полностью отвечают требованиям работодателя. Обучение максимально приближенно к
запросам производства. 2.
Достигается высокая мотивация в получении знаний. Позиция пассивного
потребителя учебной информации сменяется инициативной позицией специалиста на
производстве, которому надо принимать решения и нести за них ответственность.
Студент раньше адаптируется к производственным отношениям в коллективе, учится
социальным поступкам. 3. Работает
принцип «от практики к теории», студент больше работает не с текстами и
знаковыми системами, а с производственными ситуациями. Сложные теории легче
осваиваются через практику и решение реальных профессиональных задач. 4. Оценка качества подготовки
специалистов проводится самими работодателями. С первых дней студент большую
часть времени проводит на рабочем месте, показывает свои навыки и старание.
Работодатели получают возможность оценить уровень подготовленности будущих
специалистов непосредственно в производственных условиях. 5. Преподаватели должны иметь не только
хорошие теоретические знания, но и владеть всеми новшествами на производстве.
Таким образом, дуальная система обучения - это
инновационный тип организации целевой профессиональной подготовки, который
предполагает согласованное взаимодействие образовательной и производственной
сфер по подготовке специалистов.
Идея дуального обучения приобретает свои реальные практические контуры.
Взаимодействие образования с бизнесом, субъектами рынками труда - это одна из
составляющих современной модели, которая востребована обществом. Поэтому именно
сейчас нужна всемерная поддержка программы дуального образования и должна быть
продолжена работа по ее реализации в тесном сотрудничестве с работодателями и
социальными партнерами, заинтересованными в развитии дуального образования.
Библиографический список
1. Глайсснер О.Ю. Система высшего образования в Германии: великое множество
путей //
Alma mater. 2008. № 10. С. 59-60.
2. Аникеев А.А., Артуров Е.А. Современная структура образования в Германии //
Alma mater. 2012. № 3. С. 67-68.