Дубовик Ю.М.

Харківський національній педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Динамічні політичні й соціально-економічні перетворення суспільства зумовили постановку принципово нових завдань як перед вітчизняною системою освіти в цілому, так і перед вищими навчальними закладами, які забезпечують професійну підготовку майбутніх учителів фізичної культури. Адже самі ці педагоги відіграють важливу роль у формуванні культурних цінностей учнів, зміненню їхнього фізичного та психічного здоров’я, зростанню особистісного потенціалу в різних царинах життєдіяльності.

Професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури визначається як сукупність науково й методично обґрунтованих заходів, спрямованих на формування протягом терміну навчання професійної компетентності студентів, необхідної для успішного здійснення педагогічної діяльності в школі. Очевидно, що якісна професійна підготовка майбутнього учителя фізичної культури у виші є необхідною його ефективною професійною діяльністю в майбутньому в школі.

Доцільно зазначити, що модернізація підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вищому навчальному закладі відбувається в руслі загального реформування вітчизняної системи вищої освіти на принципах демократії й автономії, навчальної й науково-дослідницької самостійності вишів, активізації мобільності студентів і науково-педагогічних кадрів, підготовки молоді до активного життя в демократичному суспільстві [2, с. 12].

Як підкреслює І. Грінченко, що під час здійснення професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури важливо враховувати нові умови, які з’являються завдяки сучасним міжнародним, національним вимогам до підготовки фахівців. У світлі цього майбутній вчитель фізичної культури має виступати як особистість, котра вмотивовано здобуває кваліфікацію відповідно до певного освітньо-кваліфікаційного рівня в процесі спеціально організованої навчально-виховної діяльності у вишів [1, с. 105].

У світлі цього злободенною є проблема розвитку мотиваційної сфери студента, яка активізує, інтегрує і направляє розвиток його здібностей для оволодіння майбутньою професією. Зокрема, важливу роль у педагогічній діяльності майбутнього вчителя фізичної культури відіграють такі мотиви й особистісні якості, як інтереси до фізкультури і спорту, схильність до педагогічної діяльності в цій області, любов до дітей, глибока переконаність у великій суспільній важливості фізичного виховання підростаючого покоління, прагнення до постійного вдосконалення у роботі, почуття обов’язку й відповідальності за доручену справу. Слід підкреслити, що мотиваційна сфера учителя є тією основою, що визначає ефективність процесу формування його педагогічної майстерності.

А це значить, що в сучасних умовах виникає гостра необхідність переосмислення цільових та мотиваційних настанов професійної підготовки студентів в педагогічних вузах на факультетах фізичної культури, забезпечення їх відповідності адекватним уявленням про професійну діяльність студентів як майбутніх учителів фізкультури та їхньої важливої ролі в сучасному суспільстві [3, с. 23].

Як свідчить аналіз наукової літератури, однією з актуальних проблем професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури є забезпечення формування їх як компетентних, гармонійно розвинених та фізично здорових фахівців, які з повагою ставляться до учнів та прикладають активні зусилля для зміцнення їхнього здоров’я, залучення дітей до фізичної культури та спорту. А це, у свою. чергу, вимагає створення гуманістичної системи підготовки учителів фізичної культури, в якій найвищою цінністю є студент з його індивідуальними особливостями, цінностями, потребами й інтересами [4].

За висновками фахівців, важливою проблемою сьогодні є також підвищення рівня професійних знань та вмінь студентів. Уточнимо, що зміст професійних умінь учителя фізичного виховання складають специфічні рухові (володіння технікою фізичних вправ шкільної програми: показ вправи, допомога під час виконання, страховка тощо) та власне педагогічні (вміння планувати фізичне виховання учнів, організовувати фізкультурну роботу, налагоджувати ділові взаємовідносини з учасниками навчально-виховного процесу, аналізувати результати своєї праці з метою творчого вдосконалення подальшої діяльності) вміння.

Однак, під час викладення майбутнім учителям основ теорії та методиці фізичного виховання і спортивних дисциплін значна увага викладачів приділяється формуванню в них спеціальних знань та умінь, проте на гідному рівні не висвітлюються виховні можливості фізичної культури.

Як з’ясовано, особливої уваги з боку науковців та викладачів-практиків вимагає також проблема забезпечення переходу до інноваційної моделі навчання на основі впровадження сучасних освітніх технологій. А тому виникає актуальна потреба не тільки широкого застосування цих технологій у професійній підготовці майбутніх учителів фізичної культури, але й забезпечення оволодіння ними знаннями й уміннями, необхідними для застосування цих технологій у майбутній педагогічній діяльності.

Важливе місце серед наявних на сьогодні проблем у підготовці майбутніх учителів фізичної культури займає також проблема формування в них морально – вольових якостей. Це зумовлено тим фактом, що в багатьох факультетів фізичного виховання недостатньо сформовані такі важливі професійно-особисті якості, як: ініціативність, витримка, самостійність, наполегливість, сміливість, дисциплінованість відповідальність, обов’язок, працьовитість, сумлінність тощо. Як підкреслює О. Петунін, що вищевказані якості мають велике значення для особистості під час її навчання у виші, допомагаючи отримувати високі навчальні досягнення. Водночас очевидно, що сформованість морально-вольових якостей є необхідною передумовою і для успішного здійснення в майбутньому педагогічної діяльності [5, с. 68].

Аналіз наукової літератури дозволив констатувати, що сьогодні існує багато різних проблем у професійній підготовці майбутніх вчителів фізичної культури. Зокрема, серед них можна відзначити такі: розвиток мотиваційної сфери студентів; підвищення рівня оволодіння ними професійними знаннями та вміннями; необхідність забезпечення переходу до навчання інноваційного типу на основі впровадження різноманітних педагогічних технологій; формування морально-вольових якостей майбутніх вчителів фізичної культури тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Грінченко І.Б. Сучасні напрями впровадження інновацій в професійну підготовку майбутніх учителів фізкультури//Вісник Житомирського державного університету. Випуск 64. Педагогічні науки. 2012.- 256с.

2. Європейський Союз – Україна: співробітництво у сфері вищої освіти. – К. : Представництво ЄС в Україні, 2010. – 20 с.

3. Курдюков Б.Ф.Теория и методология модернизации процессапрофессиональной підготовки специалистов физической культуры в системе высшего образования: дисс. …докт. пед. наук: 13.00.08. / Б. Ф.Курдюков. – Краснодар, 2004. – 303 с.

4. Ахметов Р.Ф. Проблеми й перспективи формування професійної майстерності фахівців фізичної культури засобами інноваційних технологій / Р.Ф. Ахметов, В.К. Шаверський. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : www.lifesway.org/inf/PP200801.pdf

5. Петунин О. В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физ. воспитание». / О.В. Петунин– М.: Просвещение, 1980. – 112 с.