А.У. Ахмедьянов, К.Ж. Киргизбаева, Н.К. Карбаев, М.А. Джаксымбетова,

Д.Г. Каршалова

Евразийский Национальный Университет имени Л. Н. Гумилева, Казахстан

КОМАНДНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ - СПОСОБ

АКТИВАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внедрение инновационных образовательных технологий в учебный процесс является приоритетным направлением высших учебных заведений.

Разработка оптимальных методов обучения гарантирует формирование у обучающихся более глубоких знаний для выполнения профессиональной деятельности специалиста широкого профиля.

Основой большинства новых образовательных технологий являются принципы активного обучения в сотрудничестве, т.к. обучение в группе способствует лучшему восприятию и пониманию учебного материала. Они ориентированы на более широкое взаимодействие обучающихся с преподавателем, друг с другом и активизируют студентов в процессе обучения.

За период обучения студенты должны овладеть знаниями, умениями, навыками, осуществлять различные виды деятельности, уметь использовать новые информационные технологии, быть готовыми к сотрудничеству. Эти задачи невозможно решить без личностно-ориентированного подхода к процессу образования и воспитания, без учета всех потребностей и возможностей обучающихся [1].

Фокусом личностно-ориентированного подхода является уникальная целостная личность обучающегося, которая имеет свои цели и задачи, стремится к максимальной реализации своих способностей и возможностей, открыта для всего нового, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

Личностно-ориентированный подход является методологической ориентацией в педагогической деятельности. Базируясь на системе взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, создавая атмосферу творчества, сотрудничества, взаимопонимания и взаимопомощи, она делает возможными и вдохновляет процессы самопознания и самореализации личности [2].

Гибкость в определении целей с учетом личностных интересов, индивидуальных возможностей и способностей студентов делает процесс обучения более успешным, результативным. При этом подходе создается особая атмосфера творчества, взаимопомощи, эмоционального контакта, выстраиваются межличностные отношения. Личностно-ориентированное обучение включает метод проектов, обучение в сотрудничестве, и разноуровневое обучение.

Интерактивные методы обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе.

Понятие «интерактивный» происходит от английского «interact» («inter» – «взаимный», «act» – «действовать»). Следовательно, «интерактивные методы» можно перевести как «методы, позволяющие студентам взаимодействовать между собой».

Интерактивное обучение рассматривается как «способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся» [3], т.е. обучение проходит во взаимодействии студентов и преподавателя.

По сравнению с другими методами обучения интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом, на доминирование активности студентов в процессе обучения (рисунок 1).

Рисунок 1 - Интерактивная модель обучения

В интерактивных методах обучения активность преподавателя уступает место активности студентов, задачей же преподавателя становится создание условий для их инициативы. Он регулирует учебно-воспитательный процесс и занимается его общей организацией, определяя общее направление (готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах), контролируя время и порядок выполнения намеченного плана работы, давая консультации, разъясняя сложные термины, помогая в случае затруднений.

Багаж знаний и умений студентов одной группы различается. В группе встречаются студенты — выпускники физико - математических школ и выпускники, где уклон был естественно - научный.

При такой ситуации технология обучения в сотрудничестве может быть особенно полезной. Преподаватель объединяет студентов в небольшие группы, по 3–4 человека, и дает им одно общее задание. При этом оговаривается роль каждого обучающегося в выполнении задания. Технология обучения в сотрудничестве дает возможность дифференцировать задания по уровням сложности.

Наиболее распространенный вариант метода обучения в сотрудничестве, отличающийся постановкой учебных задач и организационной формой является метод «Jigsaw» (пила).

Другой подход в организации обучения разработан профессором Элиотом Аронсоном назван Jigsaw (в дословном переводе с английского - ажурная пила, машинная ножовка). Данный метод состоит из следующих основных этапов (рисунок 2) [4]:

Рисунок 2 –Этапы проведения Jigsaw

Усовершенствованный метод активного обучения Jigsaw-2, состоит из следующих основных этапов (рисунок 3).

Рисунок 3 – Этапы проведения Jigsaw-2

Рассмотренные интерактивные технологии обучения, методы и организационные формы могут быть использованы при преподавании технических дисциплин, активизируют процессы восприятия, самопознания и самореализации.

Результаты апробации активного обучения в сотрудничестве при преподавании дисциплины «Метрология» показали высокие результаты по оценочным критериям.

Литература:

1. Активные и интерактивные формы проведения занятий при подготовке бакалавров сферы обслуживания: Учебно-методическое пособие. – М.: Издатель Степаненко, 2011. – 152с.

2. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М.: Народное образование, 2001. – С.70-79.

3. Гура В.В., Турик Л.А., Терновая И.П. и др. Интерактивные технологии обучения в подготовке социальных педагогов /под. ред. В.В. Гуры. – Таганрог: Изд-во Таганрог, гос. пед. ин-та, 2010. – 108с.

4. Зеер Э.Ф. Инновации в профессиональном образовании: учеб.-метод. пособие /Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2007.