Байкенов С.Т. Рамазанов С.С.

Воспитатели КГУ «Детский дом для детей с ОВР» управления образования Карагандинской области, Караганда, Казахстан

Правовое просвещение воспитанников десткого дома в условиях современного общества

Воспитание и образование детей и молодежи в современном обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования.

Политика нашего государства направлена на подготовку детей-сирот к решению социально-экономических задач. Наличие у них опыта решения таких задач будет способствовать более успешной их адаптации к условиям социальной и экономической жизни в современном обществе, поскольку ребенок-сирота лишен естественной защитной «ниши» в семье и ему приходится рассчитывать только на свои собственные силы и полученный опыт. Общество заинтересовано в том, чтобы выпускники детских домов были готовы самостоятельно решать проблемы, возникающие на их жизненном пути, социально приемлемым способом.

Выпускники детского дома не могут рассчитывать на помощь родителей, а между тем им приходится решать весьма широкий круг достаточно сложных задач, касающихся защиты прав, в частности жилищных и трудовых; это психологические проблемы, решение которых предполагает умение разбираться в людях; способность не впадать в панику в трудных жизненных ситуациях; множество частных, но весьма существенных проблем функционального характера: оказание себе первой помощи, приготовление обеда, ремонт жилья, разрешение конфликтов с соседями, рациональное использование средств на покупки и др. В этой связи в детском доме возникла необходимость создания эффективной системы подготовки воспитанников к самостоятельной жизни.

Одним из важных направлений подготовки воспитанников детского дома к самостоятельной жизни является правовое воспитание. Проблемы правового воспитания и защиты прав воспитанников детских домов очевидны в современных социально-правовых и экономических условиях нашей страны.

В детский дом дети поступают с большим отрицательным жизненным опытом, который для них считался нормой. При этом они говорят, что это модно, что все живут именно так, и только так. В большинстве случаев дети – переростки, которые долгое время не учились, которых воспитывала и учила улица, не имеют элементарных правовых знаний, им очень тяжело привыкать жить в обществе, где соблюдаются права человека. «Неправильно понимая и оценивая некоторые нравственные понятия, подросток стремиться развевать и укреплять в себе то, что он считает положительным и что, на самом деле, является аморальным (жестокость, грубость, упрямство). И, наоборот, он подавляет отрицательные с его точки зрения качества личности (скромность, чуткость, рассудительность). Таким образом, сам процесс самовоспитания будет иметь негативные основы» [1, с.76]. В процессе правового воспитания укрепляется способность личности правильно ориентироваться и поступать в сложной ситуации. От того, как организовать правовое воспитание школьников, во многом зависит их жизненное самоопределение. Целенаправленное правовое воспитание укрепляет и развивает правосознание несовершеннолетних[2,с.12]. Сегодня главным в вопросах правовой культуре является не столько получение правовых занятий, сколько умения ими пользоваться, находить пути решенья жизненных проблем. Воспитанники детского дома, выходя за его порог, надеются на покровительство, не думая о том, что можно опереться на собственные внутренние ресурсы. Необходимо формировать у воспитанников мировоззрение, основанное на уважении к Закону. Правовое просвещение несовершеннолетних не случайно указывается в последнее время в качестве обязательного элемента успешного построения правового государства и воспитания гражданского общества. Оно названо ключевым в борьбе с преступностью и коррупцией. Человека, уважающего свои и чужие права, сложно заставить поступиться ими и стать преступником. Стране нужна молодежь с высоким уровнем гражданственности и правовой культуры. Ведущей педагогической идей является формирование личности ребенка с активной гражданской позицией, способной к успешной социализации, самореализации в современных условиях, через различные формы работы. Это и правовая пропаганда, правовое обучение, практикумы, профилактические беседы, разбор проблемных ситуаций, в которые могут попасть дети, встречи с представителями правоохранительных органов, интересными людьми, имеющими свою историю успеха. Воспитанник, не овладевший в школе культурой в области права, после выпуска из учреждения будет дезориентирован, не сможет влиться в общество, искать свое место в жизни. В нашем детском доме за последнее время значительно снизилось количество правонарушений среди воспитанников, самовольных уходов практически нет. Но, тем не менее, не все дети хорошо ориентируются в вопросах законности и правопорядка. Особенно отчетливо противоправные деяния проявляются в подростковой среде. Работа по правовому воспитанию детей в детском доме направлена: -на организацию такой деятельности, при которой ребенок осваивает различные социальные роли, учится общаться, принимать решения; -на вовлечение детей в широкие социальные связи за счёт участия в культурно- массовых мероприятиях, конкурсах, ролевых играх и т.д. Все это способствует формированию умения у детей различать хорошие и плохие поступки, соблюдения дисциплины и порядка в школе, в группе, становлению и укреплению гражданской позиции, знанию законов и ответственности.

В работе используются материалы основных документов РК по правам детей и их защите: Конвенция о правах ребенка, Конституция РК, семейный Кодекс РК, Административный, гражданский, Жилищный, Трудовой, Уголовный Кодексы РК, Послания Президента РК Н.А. Назарбаева и т. д.

Одним из средств эффективности работы является соединение теории с практикой, разумное сочетание традиционных и современных подходов. Дети принимают активное участие в дискуссиях, занятиях, викторинах. Применяются такие формы занятий с детьми, как обсуждение статей, наглядная агитация, беседа - диалог с элементами игры, беседа-размышление, правовой практикум, диспут, круглый стол, час вопросов и ответов и др. Дети принимают участие в кружках по интересам. Активно работает детский совет[3].

В результате работы по правовому просвещению улучшилось поведение детей, они стали критически оценивать свои поступки, а также поступки окружающих людей, друзей, одноклассников, лучше ориентироваться в социальной жизни общества. В группе нет детей, стоящих на учете в ГДН. Увеличилось число воспитанников, которые закончили учебу после выпуска, устроились на работу. В течение следующего этапа деятельности планируется продолжить начатую работу по правовому просвещению детей, оставшихся без попечения родителей. Делая акцент на процессе социализации воспитанников, включения ребенка в систему социальных отношений – саморазвитии, самореализации в обществе, то есть не только социальной адаптации, а активного участия в процессе социализации, влияния на самого себя и свои жизненные обстоятельства.

Литература:

1. Антонов В.В. Изучаем права человека. М. Вита –пресс. 2006г.

2. Джакупов С.М. Изакова А.Т. Абдрашитова Т.А. Социологическое исследование по проблеме профилактики социального сиротства. А. 2008г.

3. Шабельник Е.С. Ваши права. М.Вита Пресс. 2006г.