Наумова Е.А.

учитель начальных классов

МБОУ «ЗООШ №1», г. Заинск, Россия

Проблема «нечтения» и читательский дневник:

размышления современного учителя

Уроки литературного чтения в начальной школе имеют большое значение в развитии младших школьников. Они являются частью непрерывного процесса систематического воздействия на духовное и эмоциональное развитие обучающихся. Процесс обучения литературе – сложная система, включающая изучение художественных произведений, научных и научно-популярных статей литературоведческого характера, формирование читательской культуры школьников и пр.

1. В России и странах зарубежья за многие годы работы над привлечением людей к чтению, был накоплен богатый опыт работы над тем, как вернуть интерес к чтению. Так, Франция известна таким мероприятием как «Праздник чтения», который проводится с 1989 года. Данный праздник включает в себя множество мероприятий, предусматривает формы организации праздника для всех слоёв населения и разного возраста участников.

В Канаде библиотекари посылают своим читателям отрывки из наиболее популярных книг по электронной почте.

В Англии для пропаганды книги и развития читательского интереса, приглашают в библиотеки известных футболистов, пропагандирующих чтение и различные книги.

Читательский флешмоб. Это заранее спланированная массовая акция, в людном месте. Собирается несколько человек, достают книги, журналы, газеты – и читают. Группа держится вместе несколько минут – и расходится. Необычно, ярко, креативно – внимание наблюдающих обеспечено. Свидетели происходящего, как минимум, вспомнят о существовании печатных изданий.

«Буккроссинг» (в дословном переводе с английского – значит «книговорот», «освободите книги») – это Интернет-игра, основной принцип которой: прочитал – отдай другому. В библиотеках многих городов Республики Татарстан действует акция «Подари книге вторую жизнь». «Сторисек», «Синий чемоданчик», «Волшебный рюкзачок» – это проекты, направленные на раннее развитие читателя, адресованные детям и их родителям.

2. Для того чтобы наблюдать за чтением обучающихся, их литературным развитием педагогами начала XX века стал активно пропагандироваться читательский дневник. Читательские дневники обучающихся представляли собой творчески, ярко и красочно оформленные альбомы. В них основное место занимали рисунки к прочитанным книгам или произведениям. Так же обучающиеся записывали краткие аннотации либо отрывки из произведений. Составляли список произведений для внеклассного чтения, иногда записывали литературные игры ребусы, кроссворды, викторины.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем. А цель читательского дневника – сохранить краткие записи о том, что прочитал школьник на уроке или дома.

Дети XXI века много времени проводят за компьютером, посещая различные сайты в сети Интернет. Ведение традиционного читательского дневника в современной школе стало неактуальным, скучным занятием. Педагогу необходимо искать новые пути для сохранения интереса к чтению детей и, к тому же, ведению читательских дневников в современном формате.

3. Помимо обычного традиционного дневника существует большое количество нововведений в системе записи прочитанных произведений. Так, например, создание электронного читательского дневника позволяет развивать информационную грамотность, дает возможность воспитания информационной культуры учащихся, ведение совместных работ: исследовательской, проектной, творческой. Учащиеся приобретают опыт сетевого общения, отличающегося, по своему содержанию, от общения других форматов. У учащихся формируются навыки и умения самостоятельного отбора необходимой информации, расширяется кругозор, совершенствуется и увеличивается словарный запас, речь.

Дневник можно делить на разделы, он может быть оформлен в виде таблицы, книжки, отсканированных картинок, презентации, это также могут быть собственные вики-страницы, самостоятельно созданные ролики, выложенные на YouTube, видео-блоги и многое другое.

4. Одной из главных задач педагога на уроках литературы является обучение пониманию текста. Благоприятный период в развитии ребёнка, когда он может легко его усвоить – это начальный этап школьной жизни. Для развития читательских умений рекомендуем предлагать обучающимся творческие задания, которые выполняются на страницах читательского дневника. Такая деятельность будет способствовать развитию воображения на основе представлений, полученных при чтении и анализе произведения. Творчество помогает целостному восприятию произведения, способствует углублённому пониманию прочитанного, развивает способности обучающихся, вносит интерес и разнообразие в уроки литературного чтения.

Литература:

1. Строганова Л. В. Методика работы над образным строем художественных текстов в начальной школе – Начальная школа. – 2010. – №11. – С. 23 – 28.

2. Бушуева Л. С., Бабакина С. Б. Творческие работы на уроках чтения во 2-м классе // Нач. шк.: плюс до и после. – 2004. – № 11. – С. 19 – 21.