Филологические науки/1. Методика преподавания языка и литературы

Муханова О.М.

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»

Роль і значення англійської мови в активізації пізнавальної діяльності студентів

Зміни, які відбуваються сьогодні в суспільних відносинах, засобах комунікації (використання нових інформаційних технологій) вимагають підвищення комунікативної компетенції студентів, вдосконалення їх філологічної підготовки. Останнім часом значно підвищився інтерес до англійської мови як засобу міжнародного спілкування. Англійська мова визнана мовою професійного спілкування в різних сферах діяльності, а поява комп'ютерів визначила особливе місце англійської мови в ряду інших іноземних мов. Все це підвищує статус предмета «іноземна мова» як загальноосвітньої навчальної дисципліни. Завдання викладачів полягає в тому, щоб інтерес до вивчення мови був постійним і стійким. Основне призначення іноземної мови полягає у формуванні комунікативної компетенції, тобто здатності і готовності здійснювати іншомовне міжособистісне і міжкультурне спілкування з носіями мови, формування у студентів ціннісного ставлення до мови, розкриття її як культурного феномену. Іноземна мова розширює лінгвістичний світогляд студентів, сприяє формуванню культури спілкування, сприяє загальному мовному розвитку. Також навчання іноземної мови дає можливість викладачеві включати студентів у процес ознайомлення з географією, історією, математикою, світовою художньою культурою, літературою англомовних країн. Передбачається знайомство з класикою американської та англійської літератури, живопису, архітектури, музики і т.д. Як показують дослідження, серед усіх засобів активізації пізнавальної діяльності дієвим є інтерес до навчального предмету. Адже добре виходить те, що любиш, ніж захоплюєшся. Пізнання – це праця, що вимагає великої напруги. Тому необхідно виховувати у студентів силу волі, вміння долати труднощі, прищеплювати їм відповідальне ставлення до своїх обов'язків. Але одночасно потрібно полегшувати їм процес пізнання іноземної мови, роблячи його привабливим. Ще К. Д. Ушинський писав: «... навчання, позбавлене всякого інтересу і взяте тільки силою примусу ... вбиває в учня бажання до навчання, без якого він далеко не піде». Високою стадією інтересу до предмета є допитливість, коли проявляється бажання глибше розібратися, зрозуміти досліджуване явище. В цьому випадку студент зазвичай є активним на занятті, задає викладачеві питання, бере участь в обговоренні результатів демонстрацій, наводить свої приклади, читає додаткову літературу і т.і. Однак допитливість зазвичай не поширюється на вивчення всього предмета. Матеріал іншої теми, розділу може виявитися для нього нудним, і інтерес до предмету пропаде. Завдання полягає в тому, щоб підтримувати допитливість і прагнути сформувати у студентів стійкий і інтерес до предмету, коли він розуміє структуру, логіку курсу, методи пошуку, які використовуються і докази нових знань. В навчанні його захоплює сам процес розуміння нових знань, самостійне рішення проблем, нестандартних завдань. Можна зробити висновок, що англійська мова викликає інтерес у студентів як мова міжнародного спілкування, і тільки володіючи нею можна «спілкуватися з усім світом». Необхідно підтримувати інтерес до даного предмету, що сприяє активізації пізнавальної діяльності. Але, не дивлячись на те, яку високу роль відіграє англійська мова в пізнавальній активності студентів, виникають значні труднощі в навчанні. Це пояснюється відсутністю мотивації до вивчення іноземної мови. Специфічною особливістю іноземної мови як навчального предмета є сформоване до неї негативне, суб'єктивне ставлення студентів як до дуже важкого предмету, який практично не піддається вивченню. Іноземна мова дійсно вимагає роботи - щоденної і систематичної. Вона вимагає роботи, яка є мотивована. Студент повинен знати, заради чого він це робить і мати чітко поставлену конкретну мету вивчення англійської мови. Наприклад, мати можливість безпосереднього спілкування з іноземними однолітками або бути в змозі самостійно розбиратися в технічній документації, написаній англійською мовою. Тільки спеціально організоване, цілеспрямоване навчання комунікативної діяльності через діалог, що спирається на резерви вікового розвитку, може сприяти активізації пізнавальної діяльності. Отже, роль іноземної мови як навчального предмета сприяє активізації пізнавальної діяльності студентів через особисту зацікавленість у вивченні іноземної мови, через спілкування з однолітками, включаючись до складання діалогів близьких до реальної ситуації.

Література:

1. Гордєєва Б. Способи мотивації комунікативної діяльності майбутніх філологів у процесі формування англомовної граматичної компетенції // Іноземні мови. – 2011. – No2. – С. 16-21.

2. Устименко О.М. Навчання іншомовного монологічного мовлення в аспекті компетентнісного підходу // Іноземні мови. – 2013. – No1. – С. 3-9.

3. Gardner R. Integrative Motivation: Past, Present and Future/R.Gardne [ElectronicResource]//URL:http://publish.uwo.ca/gardner/docs/GardnerPublicLecture1.pdf

4. Gardner R., Lambert W. Motivational variables in second language acquisition / R.Gardner, W. Lambert // Canadian Journal of Psychology, 13, 1959. – Р. 191 – 197.