Рожина В. И.

МБОУ "Средняя школа №10" ЕМР РТ, Россия

Национально-региональный компонент и его реализация в структуре образования

Понятие «региональная система образования» представляет собой целостную, завершенную структуру взаимосвязанных элементов, выполняющих образовательные функции и формирующуюся под влиянием определенных социально-политических условий. «Региональная система образования представляет совокупность организационных структур, находящихся на определенной территории и включенных в социально-экономическую систему региона с присущими ему особенностями: природными, экологическими, культурно-историческими, этнографическими, а также обеспечивающих полноту и непрерывность образования (присвоения культурно-исторического опыта) индивида, проживающего на данной территории» [2, с.123].

Одним из стратегических направлений развития образования в нашей стране является регионализация образования. Регионализация в широком смысле – это «процесс регионального структурирования пространства, а также повышения роли регионов в социально-экономической и политической жизни обществ» [3, с.14].

Под регионализацией образования И. А. Журавлева понимает «процесс постоянного развития образования в соответствии с образовательными потребностями жителей региона… регионализация предполагает становление регионального образовательного пространства через координацию действий его различных субъектов, через развитие многообразных инициатив, становление реальной свободы и плюрализма форм образования и образовательных услуг» [3, с.93].

Свое определение регионализации образования выводит Н. А. Лоншакова: «регионализация образования – это ориентация на потребности личности, реализуемой в конкретной социальной и социокультурной среде, формирование единого образовательного пространства региона, учет конкретных региональных особенностей (природных, экологических, промышленных, интеллектуальных, культурных, национальных, ментальных)» [1, с.56].

Анализ научно-педагогической литературы позволяет выделить основные концепции развития регионального образования. Первое концептуальное направление составляют теории, ориентированные на развитие национально-регионального компонента содержания образования. «Национально-региональный компонент содержания образования является наиболее вариативной и динамично развивающейся частью учебного плана и формируется на основе: учета специфики конкретного региона; принципа местной инициативы и развития инноваций в образовании; самостоятельности региональных субъектов, определяемой рамками Законов РФ и РТ «Об образовании»; выработки и реализации региональных образовательных стандартов» [1, с.19].

Национально-региональный компонент включает содержание образования, который отражает региональные особенности культуры и имеет непосредственное отношение к таким школьным дисциплинам, как литература, родной язык, история, искусство, музыка. Национально-региональный компонент призван приобщить школьников к окружающей их социальной и культурной среде. Национально-региональная часть компонента содержания образования реализует свою концепцию через национально-региональное развитие учебных курсов в области литературы (родной в том числе).

Основу содержания регионального компонента литературного образования учащихся составляют материалы по истории и развитию литературы родного края. Национально-региональный компонент повышает уровень краеведческих знаний, реализующихся в учебных программах. Если раньше краеведением в школах занимались энтузиасты, то с введением регионального компонента это должно стать делом каждого учителя литературы.

Основные образовательные задачи региональной программы по литературе соответствуют аналогичным задачам федеральной программы. Вместе с тем особое значение приобретают задачи воспитания любви к родному краю, его культуре, устному народному творчеству, словесности. Определены также требования к уровню обязательной подготовки учащихся по литературе по региональной программе.

В республике Татарстан Министерством образования были определены национально-региональные компоненты учебных программ в каждой образовательной области с определением принципов его построения, содержания и способов реализации. Национально-региональный компонент был введен на основе принципа целостной системности, а в качестве основных идей построения национально-регионального компонента выступает идея единства исторического и социального процессов, общности исторических судеб народов России и Татарстана. В качестве приоритетных способов реализации национально-регионального компонента Министерством образования РТ были обозначены:

– сквозные региональные учебные курсы («История Татарстана и татарского народа»);

– автономные учебные курсы («Политическая история татар», «Духовная культура татарского народа», «История тюркских, финно-угорских народов края»);

– включение регионального компонента в структуру учебных курсов федерального компонента;

– элективные курсы по отдельным образовательным дисциплинам [4].

Литературное краеведение за время своего развития накопило богатейший опыт. Это относится и к школьному литературному краеведению, значение которого особенно возрастает. Ведь краеведение является одним из составляющих в реализации национально-регионального компонента. Литературное краеведение может стать действительным помощником в воспитании у обучающихся любви к Родине, чувства красоты, познавательных интересов и способностей. Оно делает изучаемых писателей и созданные ими произведения ближе, ибо они познаются через знакомое и близкое; приобщает к технике литературоведческих разысканий, к работе с разнообразными источниками; способствуют выработке активной жизненной позиции учащихся, нацеливает их на общественно полезную работу, прежде всего по охране и пропаганде памятников истории и культуры своей области, своего района.

Литература

1. Гайфуллин В. Г. Национально-региональный компонент стандарта образования. – Казань: Изд-во Тат.гос.гум.института, 2000. – 119 с.

2. Журавлева И. А. Регионализация образования, сущность и концептуальные основания (теоретико-методологический аспект): дис. … канд. фил. наук. – Иркутск, 2002. – 134 с.

3. Шигабетдинова Г. М. Региональный компонент в системе литературного образования учащихся: факультативный курс «Литература Симбирско-Ульяновского края ХХ века» в выпускном классе: дис. … канд. пед. наук. – Самара, 2006. – 193 с.

4. Данилова И. Ю. Концепция развития регионального образования в постсоветский период // Сетевой документ. – 2013 [Электронный ресурс]. URL: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:_hcQtNIq6poJ:www.iubip.ru/branch/donetsk/sotrud/gum_nauka/%25D0%2594%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25B0%2520%25D0%2598.%25D0%25AE.%2520%25D0%259A%25D0%259E%25D0%259D%25D0%25A6%25D0%2595%25D0%259F%25D0%25A6%25D0%2598%25D0%2598.doc+&cd=1&hl=ru&ct=clnk&gl=ru