Олексюк З.Я.

докторант II курса Карагандинского государственного университета им. академика Е.А.Букетова

ПРОБЛЕМА НЕВРОЗОВ В СВЕТЕ

СОВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПРИЧИН ТРЕВОЖНОСТИ

Детство является периодом наибольшей чувствительности к различным неблагоприятным факторам вследствие прочности первичных впечатлений и низкой сопротивляемости нервной системы ребенка [1-2], и в тоже время, это период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации на людей, жизнеспособность и целеустремленность. В настоящее время увеличилось количество беспокойных, эмоционально неустойчивых детей, с преобладанием тревожности и страхов. Детские страхи и тревоги, если к ним правильно относиться и понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они сохраняются длительное время в поведении ребенка, то это служит признаком психологического неблагополучия. В этой связи проблема детской тревожности и ее своевременная коррекция на раннем этапе является актуальной. Решение этой проблемы в дошкольном возрасте поможет устранить трудности развития личности в период кризиса 7 лет, вопросы адаптации, успешности учебной деятельности.

Тревожность проявляется постоянной подавленность, насторожённостью, сложностью в установлении контактов, враждебным восприятием к миру, мрачным взглядом на окружающее, заниженной самооценкой. Физиология тревожности проявляется повышением сенсорного внимания и моторного напряжения в ситуации возможной опасности [2]. Она может также рассматриваться как психодинамическое свойство, связанное с инертностью нервных процессов.

Высокий уровень тревожности негативно влияет на развитие растущего организма и может привести к ее дезадаптации и невротизации. В пользу невротизации говорит тот факт, что в психиатрии отмечается тесная корреляция между страхами, гневом и психосоматическими болезнями: неврозами (плаксивость, смена настроения, капризность, возбудимость, заикание, тики и т. д.), аутизмом, личностными расстройствами.

Причинами формирования тревожности могут быть, как и природные, генетические факторы развития психики ребенка, так и социальные, раскрывающиеся в условиях социализации. Выделим основные причины возникновения тревожности у дошкольников:

1. Неблагоприятная атмосфера в семье (ссоры, конфликты и пр.). У детей из таких семей могут возникать психосоматические симптомы (учащённое сердцебиение, проблемы с дыханием и пр.), приводящие к разного рода заболеваниям.

2. Нарушение детско-родительских отношений (чрезмерно высокие требования взрослых, которые ребенок не в силах выполнить; авторитарность родителей;

разногласия во взглядах воспитания в семье - один родитель запрещает, а другой разрешает, приводящее к беспокойству, что один из родителей не одобрит поведение, какой-либо поступок).

3. Тревожное поведение самих родителей, которые формируют точно таких же тревожных личностей как они сами. У ребенка очень мало возможностей критического восприятия происходящего вокруг, чем меньше ребенок, тем ниже критичность. Дети не судят, что правильно, а что нет, они просто воспринимают происходящее как единственно возможную данность, как так и надо. Поэтому поведение родителей копируется на базовом уровне, т.е. воспроизводится не только их поведение в заданной ситуации, а еще и мельчайшие детали реагирования и мироощущения. Копируется все — манера общаться в семье и с незнакомыми людьми, манера реагировать на радостные новости и неудачи, подход к работе и развлечениям.

4. Недружелюбная атмосфера в дошкольном образовательном учреждении (стиль общения педагога с детьми, его ценностные установки отражаются в отношениях детей между собой, в психическом микроклимате группы. Если это угрозы, наказания и т. д., то ребёнок, постоянно слышащий крик, не может нормально развиваться, так как его нервная система находится в напряжении, что и проявляется в эмоциональной неуравновешенности).

5. Проблемы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей (низкий уровнь педагогической культуры и недостаточные знания основ психологии родителями и отсутствием систем обучения родителей в дошкольных учреждениях; завышенные требования к воспитателям, по обучению детей, предъявляемые со стороны родителей).

5. Нарушение отношений со сверстниками - насмешки сверстников (ребенок чувствует себя униженным, если сверстникам удаётся потешаться над ним).

6. Нарушения здоровья в физико-психической сфере – ослабленное здоровье, обусловленное длительными заболеваниями внутренних органов (ревматизм,

хроническая пневмония, часты ангины, порок сердца), инфекционные болезни, черепно-мозговые травмы. Несоблюдение физиолого-гигиенических требований (чрезмерная наполняемость групп, постоянно увеличивающиеся нагрузки) к условиям пребывания детей в саду. Все это истощает центральную нервную систему, снижают компенсаторные свойства организма, в связи с чем, даже обыденные жизненные коллизии порой становятся для ослабленных детей сверхсильными раздражителями, приводят к тревожности, позже - к неврозу.

7. Бесконтрольный просмотр телевизоров. Дети в большинстве случаев смотрят не качественную продукцию (мультипликационные фильмы) о чудовищах, вампирах и роботах. Практически во всех этих в сюжетах конфликт, драка, сражение, перестрелка, убийство, т.е, элементы поведения и насилия [4]. У дошкольника больше всего развито подражание, поскольку в его возрасте именно так развиваются механизмы поведения. В связи с этим дети копируют героев мультфильмов и используют способы разрешения ситуаций, которые в них демонстрируются, причем поведение персонажей воспринимается как правильное и естественное. Все это формирует у ребенка агрессивность, страх, а в дальнейшем - депрессивное мировоззрение.

8. Сильный испуг (встреча с животным, происшествие на воде, пожар или наводнение, военные действия, резкий звук и т. п.). Однако чаще всего испуг бывает обусловлен неправильной тактикой воспитания, возникает как результат различного рода запугиваний, придуманными взрослыми («Будешь плохо себя вести - отдам другим родителям, оставлю жить в саду» и пр.) У неподготовленных впечатлительных детей испуг может вызывать даже появление ряженых артистов на детских утренниках, агрессивная реакция дикого зверя в зоопарке.

9. Внезапные неприятные ощущения, о которых ребенку не объяснили заранее или скрыли (прививка, процедуры у стоматолога, сдача крови).

Все вышеперечисленные факторы у тревожного ребенка негативно влияют на его дальнейшую социализацию, на его взаимоотношения со взрослыми, сверстниками и могут перерасти в неврозы, которые проявляются в поведенческих реакциях: преобладает двигательное возбуждение: ребенок теребит руками одежду, манипулирует чем-нибудь (бумага, одежда, волосы), грызет ногти и карандаши, сосет пальцы, выдергивает волосы (манипуляции с собственным телом снижают у него эмоциональное напряжение, успокаивают). Наблюдается излишняя скованность и напряжение, повышенная суетливость, жестикуляция, ребёнок может что-то постоянно ронять и терять. Он не уверен в себе: не может быстро ответить на простейший вопрос, сбивается и волнуется, когда пытается что-то сказать. Отвечает на вопросы воспитателя низким и глухим голосом, может даже начать заикаться. Речь и может быть как очень быстрой, торопливой, так и замедленной, затрудненной. Такие дети склонны отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения.

В физиологических реакциях и симптомах наблюдается покраснение или, наоборот, побледнение лица, гипергидроз, тремор рук, а иногда и век. Вздрагивание при неожиданных звуках, учащённое сердцебиение (чем выше уровень тревожности, тем больше частота сердечных сокращений, индекс напряжения и коэффициент сердечного ритма). Проблемы с дыханием, жалобы на боль в животе и головную боль, частые позывы к мочеиспусканию, нарушения сна (бессонница, прерывистый сон, могут быть ночные кошмары, особенно у детей 3 года – 6 лет). Нарушение пищевого поведения (невроз у детей раннего возраста выражается чаще снижением аппетита или рвотными симптомами, у подростков может возникать невротическая булимия или анорексия). Кроме того наблюдается мышечная вялость, слабость, быстрая утомляемость.

В переживаниях и чувствах: боязнь неудачи, чувствительность, ранимость, уязвимость (чаще наблюдается у детей 3 года-6 лет, дети школьного возраста начинают скрывать эти признаки, возникает интроверсия); страхи, фобии; истерики, падения на пол с рыданиями (ярче всего выражены в дошкольном периоде). У таких детей отмечается заметная разница в поведении на занятиях и вне занятий. Вне занятий это живые, общительные и непосредственные дети, на занятиях они зажаты и напряжены. Преобладает плаксивость.

Таким образом, детям с высоким уровнем тревожности свойственно постоянное переживание дискомфорта и боязни почти во всех ситуациях социального взаимодействия. Высокий уровень тревожности создаёт угрозу психическому здоровью личности, способствует развитию невротических состояний.

Литература:

1. Гафаров В.В. Личность и ее взаимодействие с социальной средой: непроторенная дорога. Новосибирск : СО РАН.- 2008. - 280 с.

2. Keeton C., Kolos A., Walkup J. Pediatric generalized anxiety disorder: epidemiology, diagnosis, and management // Paediatr Drugs. - 2009. - V. 11. - P. 171–183.

3. Астапов В.М. Тревожность у детей. - СПб.: Петер. - 2004. - 224с.

4. Васильева В.С. Влияния мультфильмов на развитие детей дошкольного возраста // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гумманитарные науки: сб. ст. по мат. XLIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 6(43)