«Педагогические науки» 2

Мартьянова Ганна

Інститут професійно-технічної освіти АПН України

Формування змістового наповнення тестових завдань з навчального предмету «Інформатика. Інформаційні

технології»

Розробники розрізняють три класи тестових завдань у залежності від пред'явлення випробуваному, зокрема: відкриті тестові завдання (правильна відповідь або варіанти вибору відповіді не задається); напівзакриті тестові завдання (правильна відповідь відома тільки перевіряючому тести); закриті тестові завдання (правильна відповідь пропонується) [2].

Кожен клас завдань включає кілька видів завдань Відкриті тестові завдання підрозділяють як такі, що розроблені по формоутворенню, з урахуванням інтерпретації, використання асоціативних завдань. Напівзакриті тестові завдання містять: завдання з вільною відповіддю; асоціативні завдання; завдання на доповнення; завдання на підстановку; завдання на побудову; на зміну структури.

Закриті тестові завдання містять: завдання на ідентифікацію; альтернативні завдання; вживання яких передбачає вибір відповіді; вибір відповіді на основі асоціацій, на основі доповнення, на основі підстановки, на основі розширення; на встановлення зв'язку; на перестановку; на репрезентацію [1].

До завдань напівзакритого типу відносяться завдання двох видів: доповнення (задачі з обмеженням на відповіді). У цих завданнях випробувані повинні самостійно давати відповіді на питання, однак їхні можливості обмежені. Обмеження забезпечують об'єктивність оцінювання результату виконання завдання, а формулювання відповіді повинне дати можливість однозначного оцінювання; з вільною відповіддю. Вони припускають вільні відповіді випробуваних. На відповіді не накладаються обмеження, формулювання завдань повинні мати тільки одну правильну відповідь.

Виконання завдань-доповнень не представляється складною задачею, правильною відповіддю є то самий вираз або слово, які необхідно вписати тому, хто відповідає (випробуваному). Варіантами постановки запитань для цього виду завдань можуть бути: замість крапок впишіть потрібне слово або впишіть слова, що пропущені в тексті. В пропозиції опущені слова або команди вписуються після того, як зрозуміла інша частина тесту. Вони можуть доповнюватися малюнками, текстами, пропозиціями, рядками чисел та ін [3].

Приклад 1:

а) Принтер – це пристрій ... інформації. (Увага ! Доповніть рис. принтера)

б) Програма, що зберігається в зовнішній пам'яті, після виклику на виконання попадає в... і обробляється ...

Завдання з короткою відповіддю можуть бути сформульовані вербально, графічно або за допомогою чисел. Їх доцільно використовувати, коли необхідно дати коротку правильну відповідь.

Завдання – мікро твір. Ця форма реалізується з метою визначення здатності учня коректно виражати свої думки, уникнувши при цьому труднощів, зв'язаних з обробкою об'ємних творів, рефератів.

Приклад 2:

а) Опишіть відомі вам області застосування комп'ютера.

б) Назвіть основні види програмного забезпечення.

Тестові завдання закритого типу передбачають різні варіанти відповіді на поставлене питання: з ряду пропонованих вибираються один або кілька правильних відповідей, вибираються правильні (або неправильні) елементи списку й ін. При альтернативній формі завдань пропонуються лише дві відповіді. Для того щоб нейтралізувати високий відсоток відгадування, необхідно надавати велику кількість завдань. Інструкція для завдань альтернативних відповідей: обведіть кружком варіант відповіді «так» чи «ні», що ви вважаєте правильним.

Приклад 3:

1) Чи є запропонований запис командою присвоювання: А+1: = 5? Так Ні

2) Текстовий редактор – це системне програмне забезпечення? Так Ні

3) Монітор – пристрій висновку інформації? Так Ні

Альтернативний тип відповідей (AT) є найпростішим, але не самим розповсюдженим при складанні тестів. Завдання альтернативних відповідей застосовуються для оцінки окремої теми. Використання завдань альтернативних відповідей у виді окремого питання використовується досить рідко. Ця форма доцільна для використання завдань цього виду в серії, коли для одного елемента знання задається кілька питань. У такій формі завдання альтернативних відповідей більше підходять для виявлення рівня оволодіння складними визначеннями, знання досить складних графіків, діаграм, схем і т.д.

Завдання з множинним вибором. Це основний вид завдань, застосовуваний у тестах досягнень. Задачі з множинним вибором припускають вибір з декількох варіантів у виборі. Це задачі складаються з двох частин: формулюванню завдання і варіантів відповідей. Випробуваний повинний вибрати один із запропонованих варіантів, серед яких найчастіше тільки один правильний. Однак задачі формулюються так, щоб у них було не менш 3 правдоподібних, схожих на правильні, відповіді. Саме цим забезпечується незалежність результату від випадкового вибору.

Форма представлень завдань: Питання – (твердження);

Приклад 4:

A. варіант відповіді 1

B. варіант відповіді 2

C. варіант відповіді 3

D. варіант відповіді 4

E. варіант відповіді 5

Інструкції для завдань із множинним вибором можуть бути такими: обведіть кружком букву, що відповідає варіантові правильної відповіді...; відзначте будь-яким знаком номер варіанта відповіді, що Ви вважаєте правильним...; з п'яти запропонованих варіантів відповіді виберіть один і підкресліть його...; виберіть правильні відповіді з запропонованих варіантів і підкресліть їх, у кожнім питанні може бути один або дві правильних відповіді...

Завдання на вибір відповіді. Це надзвичайно рухлива форма завдань, що одержала широке поширення завдяки машинному способові обробки даних. Вона реалізується у своєму різновиді «вибір правильного рішення з чотирьох або п'яти запропонованих». Тому термін «завдання з багаторазовим вибором» є неточним, тому що зробити вибір можна тільки один раз. Різновид цієї форми, що припускає невизначену кількість рішень з числа запропонованих, дуже рідка. Схему побудови цієї форми завдань можна представити в такий спосіб:

Приклад 5:

Постановка завдання

Продовжити ряд 1,4,9,16,25,...

Набір відповідей

Рішення А) 36 Б) 35 В)49 Г)43

Приклад 6:

Комп'ютерні віруси бувають:

а) складовою частиною операційної системи;

б) завантажувальні;

в) що самонароджуються;

г) файловими;

д) завантажувально-файловими.

Список використаних джерел:

1. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: Введение в психометрическое проектирование: Пер. с англ. / Под. ред. Л.Ф. Бурлачука. – К.: ЛТД, 1994. – 101 с

2. Свердан М.Л., Сумашко В.В., Алексєєнко Т.А., Нємкова Є.В. Теоретичні основи та методика розробки тестових завдань з педагогіки: Навчально-методичний посібник – Чернівці: Рута, 2003. – 94 с.

3. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. – М.: МИСиС, 1995. – 32 с.