Шахметова Динара Сапаргалиевна

Павлодарский государственный педагогический институт

Реализация деятельности по формированию гражданского самосознания будущих учителей в условиях целостного педагогического процесса вуза.

Любое государство сохраняет себя и реализует свою программу дальнейшего развития средствами воспитания и образования. Рассмотрение проблемы формирования гражданского самосознания как предмета педагогического исследования требует уяснить структуру гражданского самосознания и очертить те свойства, которые позволяют говорить о нем как о педагогическом явлении, необходимом для дальнейшего развития общества.

Нами было изучено и проведено научно-педагогическое исследование феномена гражданского самосознания и педагогические условия его формирования у будущих учителей.

Таким образом, гражданское самосознание будущего учителя – это структурный компонент личности студента педвуза, формируемое в целостном педагогическом процессе, определяемое гражданской позицией по отношению к обществу, к родной стране, к себе, другим людям, к овладеваемой им профессиональной деятельности, осознание того, что его педагогическая деятельность – это его гражданский долг, один из важнейших факторов процветания Республики Казахстан, осознание того, что, воспитывая новое подрастающее поколение, он формирует достойного гражданина своей страны, а для этого необходимо, в первую очередь, быть самому гражданином в практическом значении.

В рамках экспериментальной работы нашего исследования была разработана программа по формированию гражданского самосознания будущих учителей с использованием различных методик, средств, форм обучения и воспитания в условиях целостного педагогического процесса вуза.

Под целостным педагогическим процессом вуза мы понимаем единство учебной и внеучебной деятельности студентов, осуществляемой под непосредственным руководством преподавателя, во взаимодействии с ним, а также взаимодействии студентов между собой в соответствии с целями, задачами, содержанием, средствами, формами, методами, приемами и целесообразно продуманной системой заданий. [1]

Специфика реализации деятельности по формированию гражданского самосознания будущих учителей в учебно-воспитательной деятельности состояла в следующем. В качестве экспериментальных групп в рамках констатирующего этапа экспериментальной работы были определены студенты психолого-педагогического и естественнонаучного факультетов Павлодарского государственного педагогического института. Среди студентов экспериментальных групп было проведено анкетирование на выявление сформированности гражданского самосознания. Анализ результатов показал, что высокий уровень сформированности данного качества у будущих учителей составлял 5 %, с низким уровнем – 70 %, что актуализирует проблему нашего научного исследования.

Результаты анкетирования способствовали разработке программы экспериментальной работы нашего научного исследования. Содержание данной программы состояло из:

- дополнений к рабочим программам педагогических дисциплин («Социальная педагогика», «Педагогическое мастерство», «История педагогики», «Методика воспитательной работы»);

- спецкурса для студентов педагогических специальностей «Условия целостного педагогического процесса в воспитании граждаснкого самосознания будущих учителей»;

- спецсеминара для преподавателей педагогических дисциплин «Гражданское самосознание будущих учителей и условия целостного педагогического процесса в его формировании в современном обществе»;

- разработки методических рекомендаций к непрерывной педагогической практике студентов по развитию гражданского самосознания будущих учителей;

- разработки цикла воспитательных мероприятий по формированию гражданского самосознания студентов.

Основными формами и методами педагогического воздействия с целью формирования у студентов данного качества явились лекции, семинары, самостоятельная работа студентов, диспуты, круглые столы, встречи и др. В том числе разработаны педагогические технологии, применяемые для гражданского воспитания студентов в учебно-воспитательном процессе вуза. Тем самым нами обозначены педагогические условия эффективного формирования гражданского самосознания будущих учителей.

Лекция – организованная форма и метод обучения в высшей школе, а также основополагающий фактор формирования гражданского самосознания будущих учителей. Каждая лекция должна отражать научные проблемы и результаты исследования, иметь идейно-научный уровень (Бабанский Ю.К.). В рамках нашего исследования мы рассматриваем задачи лекций по педагогическим дисциплинам:

- обеспечить идейную направленность педагогических дисциплин по формированию гражданского самосознания у студентов;

- развивать познавательно-мотивационную деятельность студентов к педагогической профессии;

- воспитывать чувства ответственности, долга, гражданственности;

- определение гражданской позиции будущего учителя.

Большое значение в формировании гражданского самосознания будущих учителей имеют средства воздействия преподавателя на сознание и чувства студентов на семинарском занятии. Так, в основе семинарского занятия лежит самостоятельное изучение литературы, что способствует развитию самосознания студента. Немаловажную роль играет и умелое сочетание теоретических положений с анализом реальных жизненных процессов, искусство убеждать, способность решать проблему с различных сторон, привлечение материала из других наук, что содействует повышению уровня сформированности гражданского самосознания у будущего педагога.

Задачи семинарских занятий в нашем исследовании:

- углубление знаний по педагогическим дисциплинам;

- расширение общественного мировоззрения студентов, кругозора;

- воспитание уважения, ответственности к личностям других студентов, что способствует развитию гражданственности, толерантности.

Самостоятельная работа студентов (СРС) играет огромную роль в формировании гражданского самосознания будущих учителей, так как способствует выработке умений и навыков работы осознанно и самостоятельно с научной литературой, направленное на решение ими педагогических и других научных проблем. В рамках СРС приходиться и выполнение курсовых и дипломных проектов, мы, в свою очередь, в программе предлагаем список тем данных научно-исследовательских работ для развития гражданского самосознания будущих учителей. [2]

В процессе формирования гражданского самосознания будущих учителей содержание воспитательной работы должно быть направлено на обогащение мероприятий как внутривузовских, так и внутрифакультетских. Целью проводимых мероприятий - осознание студентами своей принадлежности определенному обществу, стране, народу, коллективу, и подготовленности преподавателей к формированию гражданских качеств у будущих учителей. Нами был разработан комплексный план воспитательной работы в вузе по формированию гражданского самосознания студентов.

В силу исследований в области подготовки будущих учителей в вузе мы приходим к выводу, что процесс формирования гражданского самосознания студентов требует комплексного подхода. Данный подход заключается в системности и целостности учебно-познавательной деятельности студентов и воспитательной работы вуза, на что мы опирались при разработке программы экспериментальной работы.

Литература

1. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы: Ғылым, 1998. - 320 с.

2. Бабанский Ю.К. и другие. Педагогика высшей школы (Бабанский Ю.К., Ильина Т.А., Жантекеева З.У.) – Алма-Ата: Мектеп, 1989. 176 с. С.77.