Педагогические науки/1. Дистанционное образование

К.т.н. Надтока О.В., к. ф-м. н Аксёнова Н.А., к.т.н. Оробинский А.В., Дунай Л.М.

Харьковская государственная академия железнодорожного транспорта, Украина

Особенности дистанционной формы обучения при изучении технических дисциплин.

Один из крупнейших мыслителей нашего времени, который изучал философию науки ХХ ст., английский ученый Арнольд Тойнби справедливо говорил, что общества, сориентированные на традиции, обречены на гибель; сориентированные на настоящее, обречены на застой; и лишь общества, которые нацелены вперед, на новое, имеют способность к развитию.

Создание информационного общества и социально-экономические изменения являются предпосылкой необходимости подготовки каждого индивида к самореализации и усовершенствованию на протяжении всей жизни. Это ориентирует образовательное сообщество всех стран мира на поиск новых путей и стратегий усовершенствования образования. Важную роль в этом процессе играют информационные компьютерные технологии. В повестке дня возникает проблема изменения образовательной парадигмы согласно требованиям общества и стратегий учебных учреждений с ориентацией на постоянное развитие личности. Определяется роль информационных компьютерных технологий и их влияние на задействованные учебные технологии. Как форма обучения, которая будет способна решить все имеющиеся вопросы, декларируется дистанционное обучение.

Появление Интернет - это переворот в интеллектуальной деятельности, познании и в общении. Этот факт признается всем мировым сообществом.

Мировая тенденция перехода к нетрадиционным формам образования прослеживается в росте количества высших учебных заведений, которые ведут подготовку по новейшим компьютерным технологиям. В мире за период 1900...1960 гг. их было создано 79, за 1960...1970 гг. - 70, за 1970...1980 гг. - 187, а только за 1980...1995 гг. - 700.

В определение дистанционного обучения входят три компонента:

- открытое обучение;

- компьютерное обучение;

- компьютерная система коммуникаций (Интернет).

Дистанционное обучение - это форма, которая базируется на принципах открытого обучения, широко использует компьютерные учебные программы разного назначения и создает с помощью современных телекоммуникаций информационную образовательную среду для доставки учебного материала и общения.

Когда речь идет о дистанционном обучении, следует иметь в виду наличие в системе:

- преподавателя;

- учебного материала в разных формах;

- студента.

Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и студента. Отсюда вытекает главное в организации дистанционной формы обучения:

- создание своеобразных по форме и содержанию учебных курсов на электронных носителях;

- разработка дидактических основ дистанционного обучения;

- подготовка педагогов- координаторов.

Дистанционная форма - это не синоним заочной формы обучения потому, что здесь предполагается постоянный контакт студента с преподавателем, с другими студентами киберкласса, имитирование всех видов очного обучения, но в специфической форме.

Составными частями дистанционного обучения являются:

− открытое обучение, подразумевающее свободу во времени, выборе места и формы обучения;

− компьютерное обучение, включающее учебную программу, контролирующие и тестирующие программы, лабораторный практикум, справочники и энциклопедии;

− современные телекоммуникации, включая электронную почту, телеконференции, Интернет, кабельное телевидение, чат.

На кафедре «Механика и проектирование машин» УкрГАЖТ разрабатывается курс дистанционного обучения «Детали машин и основы конструирования» (http://dl.kpi.kharkov.ua/techn3/tu212), созданный на платформе виртуальной среды «Веб-клас ХПИ». Курс состоит из трех тематических модулей «Механические передачи», «Валы, муфты, подшипники», «Соединения», которые в свою очередь, состоят из блоков (занятий). Каждое занятие состоит из разделов, которые освещают основные вопросы данного тематического блока.

Содержание каждого раздела содержит теоретический материал данной темы. Основные моменты, которые студент должен хорошо усвоить, такие как определения, основные формулы, выводы, отмечены специальным значком (восклицательным знаком). По ходу изучения материала студенту ставятся проблемные вопросы, на которые студент должен найти ответ и отослать его тьютору. В конце каждого раздела приводятся вопросы для самоконтроля.

Изучение дисциплины «Детали машин и основы конструирования» предусматривает наличие большого количества таблиц, рисунков, формул, справочного материала, что определяет особую специфику создания курса дистанционного обучения.

По ходу изучения материала в дистанционном курсе есть моменты, которые нуждаются в дополнительном объяснении. Эта ссылки на конструкции, методы изготовления, системы смазывания, примеры чертежей и т.п. Доступ к этой информации имеется в основных разделах курса в виде гиперссылок, а также отдельно в библиотеке курса. В библиотеке курса представлены примеры рабочих чертежей зубчатых колес, шкивов, звездочек, валов, сборочных чертежей редукторов, рекомендации по конструированию деталей машин, методы изготовления, рекомендации по выбору систем смазки, допусков и посадок и другая справочная литература.

Особенностью изучения курса «Детали машин и основы конструирования» является необходимость выполнения студентами контрольных (расчетно-графических) работ и курсового проекта, которые предполагают наличие расчетной и графической частей. Это накладывает определенный отпечаток на организацию дистанционного обучения. Предполагается выполнение чертежей в системах «Компас», «SolisWorks», «AutoCad» и т.п. Контрольные работы и курсовой проект отправляются тьютеру для проверки по электронной почте.

Алгоритм расчета предоставляется таблично со всеми необходимыми ссылками на справочные данные (рис. 1). Студентам предоставляются рекомендации к выполнению контрольных работ и курсового проекта, которые объясняют, каким образом выбирать исходные данные, как выполненную работу присылать тьютору для проверки и т.п. Исходные данные предоставляются студенту в виде таблицы, в зависимости от варианта, номер которого тьютор высылает по электронной почте.

В конце каждого занятия студенту предлагается пройти тестирование по теме данного занятия (рис.2).

Тесты выполнены в форме N–тестов, в которых переход на новый вопрос осуществляется в зависимости от выбранного ответа. Каждый тест содержит 22 узла. Студенту предоставляется семь вопросов. Уровень сложности вопроса зависит от предыдущего ответа. В зависимости от сложности вопросов и правильности ответов студент набирает определенное количество баллов, по которым оценивается усвоение им материала. Целью данного тестирования является не столько оценивание знаний студента, сколько предоставление ему рекомендаций для дальнейшего изучения курса.

После изучения материала тематического модуля студент проходит модульное тестирование. Вопросы предоставлены различными видами: выбор верного ответа, установление верной последовательности, установление соответствия. Перед студентом ставятся 20 вопросов, которые формируются из базы данных, содержащей 200 вопросов (рис.3). Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. В зависимости от количества набранных баллов студент получает оценку по национальной шкале (отлично, хорошо и т.д.) и оценку по шкале ECTS (A, B, C, D, E, F, FX).

Еще одной отличительной особенностью создания курса дистанционного обучения «Детали машин и основы конструирования» является наличие лабораторных работ. Вопрос проведения лабораторных работ пока остается открытым. Дистанционное проведение полноценной лабораторной работы предусматривает наличие симуляторов, создание и применение которых связано с рядом трудностей. В настоящий момент дистанционно возможно только оформление отчетов о проведении лабораторных работ. Сами же работы целесообразно проводить в лаборатории учебного заведения.

Несмотря на определенные трудности в создании и осуществлении дистанционного курса обучения «Детали машин и основы конструирования», такой метод обучения в настоящее время целесообразен как для студентов заочной, так и дневной формы обучения. Для студентов заочной формы обучения появляется дополнительная возможность общения с преподавателем и однокурсниками в чате, принимать участие в групповых занятиях на протяжении всего семестра. Для студентов дневной формы обучения дистанционное обучение может служить как дополнение к основному курсу вследствие эффективности доступа к дополнительной и справочной информации, возможности проведения самоконтроля знаний, получения дополнительных консультаций у преподавателя в удобное время и в удобной форме.

Литература:

1. Дистанційний навчальний процес: Навчальний посібник/ За ред. Бикова В.Ю. та Кухаренка В.М. – К.: Міленіум, 2005.– 292 с.

2. Виртуальная учебная среда «Веб-класс ХПИ». Под ред. Кухаренко В.Н. – Харьков: НТУ «ХПИ», 2004. – 59 с.

3. Глушаков С.В., Ломотько Д.В., Мельников И.В. Работа в сети Internet. Учебный курс. – Харьков: Фолио; М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 346 с.

4. Кухаренко В.М., Рибалко О.В., Сиротенко Н.Г., Савченко М.В. Практичний курс дистанційного навчання. Збірник «Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання» – Київ: НПУ ім. М.П. Драгоманова. – Випуск 4. – 2001. –230 с.